鏡頭剪輯畫面組合

【作者簡介】向明康，湖南省特級教師，全國優(yōu)秀語文教師，湖南省基礎教育成果獎語文學科專家評審組評委，懷化市學科帶頭人；發(fā)表教育教學論文1000余篇，主編或參編教學論著56部，其中多篇（部）獲國家級、省級教育科研成果獎。

蒙太奇原是影視創(chuàng)作的敘述手段和表現(xiàn)手段之一，指影視鏡頭的剪輯組合，包括畫面剪輯和畫面合成兩個部分。借用此法寫記敘類文章時，我們可以把自己的生活印象和閱讀記憶中的鏡頭“剪輯和合成”到文章中，以拓寬寫作思路和選材空間，還可以把來自不同途徑的材料“剪輯和組合”到某個人身上，以表現(xiàn)或突出某一種思想。記敘文的蒙太奇式結構有以下幾種類型。

（一）并列式結構

并列式蒙太奇，指有兩條或兩條以上的情節(jié)線索并列表現(xiàn)，分頭敘述而統(tǒng)一在一個完整的情節(jié)結構或主題中。如2012年高考重慶考生的滿分之作《幸福就像花兒一樣》（節(jié)選）：

鏡頭一

鄰居家的陽臺上有許多種花，我總喜歡站在我家的陽臺上觀望。鄰居家有一個小女孩，我一直都覺得她很煩。這天，我正興致勃勃地看花，一陣敲門聲傳來，我打開門一看，是那個小女孩，便不耐煩地說：“你干嘛？你知不知道這樣很打擾人……”小女孩一臉委屈：“不是，我剛才看見有人偷你的車，我追他，他把車一扔就跑了，我把車推回來，放那兒了……”

這時，我看見她手上的擦傷，便問道：“你的手……”“沒事的，我剛才追小偷的時候摔了一跤，一會兒就好了?！闭f完她就走了。

我再次回到陽臺，有一盆花已經(jīng)開放，燦爛如小姑娘綻放的笑臉……

鏡頭二

陽光隨著顫動的樹葉而跳躍，微風輕吻著我的長發(fā)。我輕車熟路地來到附近的一家理發(fā)店。

正在此時，循著摩托車的熄火聲，我看見一位中年人正小心翼翼地攙扶著坐在車上的老人下車。老人腿腳不靈便，那中年人輕手輕腳的，生怕出半點兒差錯。他半攙半抱的，老人終于下了車，臉上洋溢著幸福的笑容。那中年人扶著老人坐下后，叮囑理發(fā)師要小心仔細，說完便靜靜地坐在旁邊的椅子上等待。沒過多久，那位老人的頭發(fā)已經(jīng)理好了，中年人付了錢后，又小心翼翼地扶著老人走了出去，每一步都走得格外小心。他又抱著老人上車，等到老人坐穩(wěn)后，才慢慢地開車離去，陽光照在他們的背上，留下了一道溫馨的風景。

老人幸福的笑容，如同花兒一樣綻放在我記憶的深處……

鏡頭三

窗外的雨聲漸漸變小，我坐在溢滿香氣的飯桌前，忽然嗅到了幸福與歡樂的氣息，我明白那便是家的滋味，很暖，很甜。

我坐在中間，左側，父親在小心翼翼地剝著橘子；右側，媽媽正插下吸管，把牛奶放在我面前。父親把剝好的橘子分成三瓣，一瓣遞給我，一瓣遞給了母親，一瓣留給自己。我們品嘗著橘子的酸甜，也品嘗著只有家才能擁有的味道：那是歡樂，那是彼此的親密無間。

幸福就像花兒一樣，那沁人的花香成為我心中最柔軟的記憶……

【技法揭示】

選文運用并列式蒙太奇構思行文，描繪了三個生活鏡頭：1.敘述小女孩為追小偷而擦傷；2.敘述中年人小心翼翼地送老人來理發(fā)店；3.敘述“我”家里的溫馨場面。三個鏡頭在情節(jié)上并沒有關系，但都統(tǒng)一在“幸福像花兒一樣，為懂的人綻放”的題旨中，形散神聚，給人以美的享受和啟發(fā)。

【簡答題】

（1）下面三個特寫鏡頭依次播放，會給觀眾留下什么樣的印象？

A.一個人在笑 B.一把手槍直指著 C.同一個人的臉上露出驚恐的表情

答：_______________________________________________________________________

（2）把上述三個特寫鏡頭的順序變動一下，又能給觀眾留下怎樣的印象呢？

A.一個人的臉上露出驚恐的表情 B.一把手槍直指著 C.同一個人在笑

答：_______________________________________________________________________

【參考答案】

（1）如果將A→B→C三個特寫鏡頭按次序連接，一個人在笑，突然發(fā)現(xiàn)自己被一把手槍直指著，他臉上立刻露出驚恐的表情。這樣會讓觀眾感到那個人是一個膽小鬼。

（2） 如果用另一種次序連接三個特寫鏡頭，將會得出與（1）相反的結論。這個人的臉上露出了驚恐的表情，是因為有一把手槍指著他?？墒?，當他考慮了一下，覺得這沒什么了不起時，他笑了——在死神面前笑了。因此，他給觀眾留下的印象就是一個勇敢的人了。

（二）層進式結構

層進式蒙太奇，指幾個鏡頭所表現(xiàn)出的情感、道理呈遞進關系，表達的主題逐層深入，步步推進。請看2009年高考湖北卷滿分之作《站在老屋的門口》（節(jié)選）：

站在老屋的門口

先前是爺爺守著老屋。他喜歡坐在門口，一口又一口地抽著自卷的旱煙。而當每次嗆得滿臉通紅時，他便急急地喊我給他捶背。那場景重復了幾年。而我印象中染紅老屋門口的那一抹殘陽，落了又起，起了又落。不經(jīng)意中，爺爺便沒了。老屋的那扇門吱呀吱呀地在風中搖曳，但搖出的只是一陣又一陣凄涼的嘆息，終究，沒了坐在老屋門口的人了。

后來遷了新居，奶奶卻執(zhí)意要待在那所老房子里。她也不解釋，只是如爺爺一樣沉默地坐著，大家拗不過她。但稍稍懂事的我想，這老屋的門，承載了太多太多的回憶。放學回家，我喜歡伏在老屋門口的小板凳上寫作業(yè)，一來那兒安靜，二來也可與奶奶做伴。奶奶喜歡嘮叨，嘮叨那些我好奇的往事。偶爾也有三三兩兩的老婆婆們聚在老屋的門口，談著那些誰會先入土的事情，平平常常地，如同拉家常一樣。但我偶爾也會聽到奶奶一個人埋怨，埋怨那個糟老頭子去得太早。奶奶孤零零地，我噙著淚，聽著她嗚咽，卻哭不出聲。endprint

時間久了，老屋也成了搖搖欲墜的危房。村里的人勸爸爸把屋拆了，我沒肯，當然，爸爸也執(zhí)意沒有答應。我記得他同我一起走到老屋那掛鎖的門口，聽他喃喃地說：“等我老了，還住在這屋里?！蔽蚁胛沂嵌模籂敔斈棠潭荚谶@里去了，爸料想是在這門口看到了他們的身影，而人近中年，也想到了自己的歸宿。那時候，我天真地應了一句：“爸，等我老了，也住在這屋里?！卑譀]吱聲，摸了摸那扇小木門，轉身便走了。我想他是不愿在老屋的門口哭，怕爺爺奶奶瞧見了傷心。

【技法揭示】

選文運用層進式蒙太奇構思行文，把“祖孫相伴、奶奶追思、爸爸堅守”三個生活鏡頭按輩分和時間的推移，層層遞進地寫出了幾輩人的思想情感：爺爺坐在老屋的門口，是戀舊；奶奶坐在老屋的門口，既是戀舊，也是戀人；老爸不愿意拆老屋，是源于對父母的愛；我站在老屋的門口，理解祖父輩的思想情感，是因為敬重，是因為孝道。這樣就有力地表達了作者對于親情、生命、歲月等人生主題的體驗和思考。文章起于“老屋的門口”，隨著感受與體驗的逐漸深入，歸結于“歲月的門口”，意蘊深遠。

【選擇題】

馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！毕旅媸菍@首小令的分析，不正確的一項是（ ）

A.全篇僅五句，28 個字，純用白描手法。前三句一詞一景，互不相干，但經(jīng)過作者的剪輯組合，其景就已含情了。

B.小令的前三句，作者剪輯了九種普通但有代表性的景物，將它們組合成一幅凄涼的畫面，營造出一種令人心碎的意境。

C.“夕陽西下”一句是對特定景物的渲染，“斷腸人在天涯”是游子們觸景生情發(fā)出的心聲，同時也是作者借景而抒情。

D.作品中“枯藤老樹昏鴉”等景物，是悲涼凄苦意境的創(chuàng)造，是層進式蒙太奇產生的特殊效果。

【參考答案】

D。（“枯藤老樹昏鴉”等景物應是并列式蒙太奇產生的特殊效果。）

（三）對比式結構

對比式蒙太奇，指把截然不同或根本對立的人、事連接在一起，使其互相襯托，形成強烈的對比。請看王子瓊同學的佳作《看，咱班上的那幾位》（節(jié)選）：

看，坐在樹蔭下的是涂書。他五官端正，是個有德有才的雙料貨，就是人太矮，與咱班一米七個頭的李俊比起來，簡直像父親與兒子。有人開玩笑說：“涂書，你是濃縮的精華！”但他不以為然。他極有思想，文章也寫得好。不信，你去看他仿寫《老舍自傳》的文章，文言味特濃，語言詼諧，像一則絕妙的大笑話。

看，那個正在夸海口的劉峰，是咱班美眉的“出氣筒”。他因快言快語，給人留下熱情的印象。于是眾多美眉一有時間就環(huán)繞他身邊，人氣忒旺。他說錯話，美眉甲奚落他；他做錯事，美眉乙挖苦他；他自言自語，美眉丙嘲笑他；他閑著沒事干，美眉丁哄著他。待到美眉甲乙丙丁都走開了，他便雙眉緊鎖，眼中閃著委屈的淚光，目光深邃地望著正前方，一副“橫眉冷對”的模樣！

看，那個坐在最前面的是田也，可謂“野”氣十足。她很瘦，像兩根棍撐起來似的，但力氣挺大。一次進教室時，她心情有點差，剛好瞥見劉峰在看她，便發(fā)話了：“看什么看，不認得我呀！”“我，我沒有看你，我在看你身后的……嗯……那面墻?！薄斑€想狡辯！”她二話不說，一掌就把劉峰推倒在地。天?。∥也唤蛄藗€寒戰(zhàn)。

坐在最后面的那個是凌莉，典型的淑女，圓圓的臉，不算太大的眼睛，兩個直直的羊角辮。她走路時有點像企鵝，但比企鵝的腳步稍快。大家嗤笑她那一搖一晃的樣子，但她從不生氣。她寫得一手好字，方方正正，規(guī)規(guī)矩矩，讓人看了很舒服。她文筆不錯，特別善于寫景抒情，令人羨慕不已。

【技法揭示】

選文運用對比式蒙太奇構思行文，用四個鏡頭攝取班上的四位同學。在幾個鏡頭中，他們的言行截然不同，或互相襯托，或相互比照，凸顯出各自獨特的個性。稍顯調侃的語氣，幽默風趣的筆調，使文章更顯生動活潑，從某種程度上反映出當代中學生的生活情趣和精神風貌。

【寫作題】

寫熟人尤其是寫班級同學，最難寫出其個性。若是用對比式蒙太奇構思行文，也許效果會好一些。一般來說，你的頭腦中總會有幾個知根知底、關系密切、印象深刻的同學，請你寫一篇關于自己班級同學的文章。

要求：注重描寫他們的生活細節(jié)，凸顯他們不同的個性；確立一個積極的主題，讓主題這根紅線把人物貫穿起來。

【參考答案】（略）

（四）聯(lián)想式結構

聯(lián)想式蒙太奇，就是用內容決然不同的一些鏡頭畫面，連續(xù)的組接起來，造成一種意義，使人們去推測這個意義的本質。請看2014年高考江蘇卷滿分作文《跳水》（節(jié)選）：

他終于又一次站在了這座橋上。

他用皺巴巴的手掌摸著橋上滿是缺口和裂痕的欄桿。

這座橋很高，離水面至少有十米，江風長年累月地吹打著這座舊橋，在它的身上刻下了一道道傷疤。

橋很老，而人更老。比這座已經(jīng)五十多歲的橋還要大上幾歲的他再一次來到了這座橋上，因為他決定，在他人生的最后時刻，再做一次讓自己無比懷念的事——跳水。

他慢慢地摸索到了橋邊的缺口，步幅緩慢而無力，仿佛一座隨時可能倒下的老朽雕像。

今天的風很大，不由得讓他想到了和發(fā)小一起跳水的日子。那些日子的風也很大，常常吹得橋上的他們搖搖欲墜，但他們都不以為意。“有風的日子更能劃出漂亮的弧線”，這是他們公認的道理。

他繼續(xù)移動著，然后從欄桿的缺口探出了頭，十米的高度讓他有些頭暈目眩。不知不覺地，他又想起了少年之時，他第一次站在橋上也是這么的頭暈目眩。十米的高度讓年輕的他不自覺地顫抖?！疤?！沒關系的?！彼械陌l(fā)小這么喊著，他咬了咬牙，再次盯住了水面，然后跳下。水花濺了一米多高，將他的發(fā)小徹底打濕?！皼]關系吧？”發(fā)小問。“嘿?！彼嗣t紅的屁股，咬了咬牙答道。然后在發(fā)小促狹的笑聲中，他狠狠地給了發(fā)小一拳。endprint

“年輕真好?！彼剡^神來，繼續(xù)看向了水面，盯著，盯著，仿佛看到了當初的自己，年輕，健康，有活力，和現(xiàn)在的他完全不同。他從胸口的口袋中摸出了藥和一張照片，突然笑著將藥順著風扔了出去，藥落在了水面上，濺出一朵小小的水花。

……

【技法揭示】

選文運用聯(lián)想式蒙太奇構思行文，新穎別致。文中的“他”決定，在他人生的最后時刻，再做一次讓自己無比懷念的事——跳水。腳下的橋和橋下的水，引發(fā)他的聯(lián)想，由此他想到和發(fā)小一起跳水的日子，想到年輕時跳水的一幕：“跳吧！沒關系的?！彼械陌l(fā)小鼓勵著他。他咬了咬牙，再次盯住了水面，然后跳下。這一幕就是運用聯(lián)想式蒙太奇寫成的。作者緊扣“青春不朽”的題旨，寫得深沉凝重，動心搖情。

【填空題】

請寫出以下片段是運用了什么蒙太奇結構。

示例：電影《小花》中，在小花尋找哥哥的過程中，不斷穿插小花對兒時與哥哥玩耍、哥哥被迫逃離家鄉(xiāng)等片段的回憶，表現(xiàn)了小花對哥哥的思念。（心理式蒙太奇）

1.影片《董存瑞》中，董存瑞與郅振標分頭去找縣委書記王平和八路軍連長，要求參加八路軍的一段戲。（）

2.在影片《子夜》中，一個鏡頭是，美容師正精心地為交際花徐曼麗的纖纖素手涂指甲油；下一個鏡頭是絲廠女工粗陋的手，在滾燙的開水中纏絲。（）

3.影片《第六縱隊》在情節(jié)發(fā)展的關鍵時刻，伴隨著主要人物的出現(xiàn)，26號門牌曾三次出現(xiàn)，起到了突出情節(jié)、事件和人物的作用。（）

【參考答案】

1.平行式蒙太奇 2.對比式蒙太奇 3.反復式蒙太奇

（五）反復式結構

反復式蒙太奇，指具有一定寓意的鏡頭在關鍵時刻反復出現(xiàn)，與記敘、議論、抒情交叉，共同表現(xiàn)主題。如2007年高考山東卷滿分之作《母親手中的稻草繩》（節(jié)選）：

就在昨晚，我還伸手摸了摸枕下的稻草繩……母親啊，您可曾知道，您坐在門前編織稻草繩，那藍布褂，那雙敏捷而勤快的手將稻草一顛一顛地編成草繩——那幅畫面伴隨了我十幾個春秋?。∧赣H啊，那是永不褪色的記憶，伴我一年又一年……

還記得您那次生病，恰好我放假回家，父親給了我一把零錢，讓我去給您買點您愛吃的菜。我低著頭行走在人群中，帶著上次考試失利的煩惱，走得緩緩的……偶爾抬頭，我看見一位老伯在用稻草繩綁著菜，那稻草繩好熟悉！這不是母親一直編著的稻草繩嗎？母親您那單薄的身體倚在門前，手一顛一顛地將稻草編成繩子……您還記得那個夜晚嗎？天黑黑的，父親在屋內抽著悶煙，煙霧繚繞，您依舊在門外編著草繩，手一顛一顛之間，稻草就被編成了草繩。我再也無力開口要開學后的學費……

時間好像在那一刻停留，靜得可怕，就如我沉沉的心。那句“爸媽，我不上學了”在口中轉了幾圈又被我咽了回去。只有我自己知道，我對學習是多么渴望，可家中……母親，您的手依舊在一顛一顛地將稻草編成繩的一部分。父親猛地捏滅了煙，起身去了鄰居家，我的心依舊沉沉的，您依舊手一顛一顛地將稻草編成草繩……我回過神來，匆匆地買了您應該愛吃的菜。

……

在后來求學的路上，我總不忘將一根草繩放在枕下，看到它，我就看到了您的身影，您那雙永不停歇的手和那一顛一顛的稻草繩……您用那雙手告訴了我什么是自強不息。

我在您的雙手下成長，像稻草一樣由草變繩。您的雙手陪我走過了一夜又一夜，時間永遠吹不落您手中的稻草繩，更吹不落那雙一顛一顛的手……

【技法揭示】

選文運用反復式蒙太奇構思行文，將具有一定寓意的“一顛一顛地編稻草繩”“一顛一顛的手”在關鍵時刻以特寫的鏡頭反復呈現(xiàn)?！耙活嵰活崱痹谝黄獛装僮值亩涛闹蟹磸统尸F(xiàn)多達7次，最大限度地達到刻畫人物、深化主題的目的，塑造了一位飽經(jīng)滄桑、質樸勤勞、自強不息的母親形象，表達了“我”對母親深厚的情感。

把蒙太奇引入記敘文的敘事結構，至少有兩大好處：一是可以節(jié)省謀篇布局的時間，不必再去糾結情節(jié)的編排是否曲折；二是操作性強，學生在寫作文時只需擷取符合題意的生活片段入文。同學們在寫作時，需要注意幾點。首先，同學們要用一條主線貫穿幾個生活片段。其次，作文所描寫的生活片段應以三個為宜，文章主體部分的敘事大致在600字至700字之間，少了不足以彰顯主題，多了有贅余之感。最后，同學們要有對生活的體驗和思考，要寫真人、敘真事、講真話，融入自己的真情實感。endprint