小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展實(shí)踐分析

劉清云

【摘要】新課改將目光落在合作學(xué)習(xí)上，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展良好的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在相互溝通、相互交流、協(xié)作學(xué)習(xí)中提高自身知識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)自身的能力、合作精神等?；诖耍恼聦⒘⒆阌诤献鲗W(xué)習(xí)，分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；重要性；體現(xiàn)方式

新課改推進(jìn)素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這也是學(xué)生發(fā)展的重要趨勢(shì)。在這一過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的探究能力培養(yǎng)逐漸成為教學(xué)的重中之重。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段良好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就顯得尤為必要。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好開(kāi)展，能夠提高學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題討論，與其他學(xué)生協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，從而收獲語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)自信心、協(xié)作精神等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展。由此看來(lái)，無(wú)論是從“教”的方面來(lái)說(shuō)還是從“學(xué)”的方面來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段良好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是非常有意義的。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

從新課改的角度來(lái)看，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法，其以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互溝通，相互交流，共同學(xué)習(xí)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)是非常重要的，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課改背景下的合作學(xué)習(xí)方式充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教育和培養(yǎng)，如此能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極閱讀文章，與其他學(xué)生共同探討和研究文章，探究文章的主旨，感受文章的情感，思考文章的內(nèi)涵，從而有效學(xué)習(xí)，真正理解文章。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，理解文章，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，還能使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)與強(qiáng)化。從這一方面來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段的良好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是非常重要的。

（二）側(cè)重全員參與

相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩，加之學(xué)生認(rèn)知能力有限、自覺(jué)性不強(qiáng)、自我約束能力差，致使學(xué)生難以嚴(yán)格約束自己，端正態(tài)度，全身心投入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。但通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，再通過(guò)提問(wèn)或主題討論的方式促使小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最終評(píng)價(jià)出最佳小組。如此能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促使每個(gè)小組的每個(gè)成員都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠認(rèn)真閱讀文章，共同思考和討論問(wèn)題，解讀文章。這充分說(shuō)明了良好地展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，收獲知識(shí)。

（三）展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心對(duì)文章的理解

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的良好展開(kāi)，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，還能使學(xué)生參與文章思考與討論，從自己的角度出發(fā)來(lái)理解文章，解讀文章。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展是非常有益的。通過(guò)對(duì)我國(guó)一些地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況的了解與分析，可以確定語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)形式比較單一，方法比較傳統(tǒng)，思想比較落后，除了能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)以外，沒(méi)有其他任何教育作用。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中良好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)探討和思考文章，進(jìn)而將自身內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)。如此，每個(gè)小組都能更加深入地解讀文章，真正體會(huì)文章的情感和內(nèi)涵。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生將自己內(nèi)心對(duì)文章的理解表達(dá)出來(lái)，同時(shí)學(xué)會(huì)借鑒其他同學(xué)所理解的文章，進(jìn)而更加準(zhǔn)確、全面地理解文章。

二、合作學(xué)習(xí)方法

基于以上內(nèi)容的分析，可知小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段合作學(xué)習(xí)的良好展開(kāi)是非常重要的，不僅有利于提高教學(xué)有效性，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，需要重視合作學(xué)習(xí)方法的選擇與運(yùn)用。

（一）小組學(xué)習(xí)分組

作為合作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分，小組學(xué)習(xí)分組是非常重要的。只有做到合理分組，才能使學(xué)生更好地融入于小組中，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行文章閱讀、文章討論、文章研究等。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生思考能力、分析能力、溝通能力、協(xié)作能力等，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。當(dāng)然，要想使合作學(xué)習(xí)能夠取得成果，在具體進(jìn)行小組學(xué)習(xí)分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的成績(jī)、能力、性格、性別等方面的差異，合理安排小組人數(shù)，精心搭配小組成員。其中，合理安排小組人數(shù)，一般要求小組人數(shù)為偶數(shù)，以兩人為基本互助單位，根據(jù)班額大小來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整小組人數(shù)，或四人一組，或六人一組，如此能夠保證小組分工合理，學(xué)習(xí)安排得當(dāng)，通過(guò)解決問(wèn)題，促進(jìn)每個(gè)成員發(fā)展；而精心搭配小組成員，則遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則，按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，保證不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，以便每個(gè)小組均有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，每個(gè)小組的綜合實(shí)力不相上下。

（二）制定小組合作紀(jì)律

小組合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生被分成若干個(gè)小組，每組學(xué)生同時(shí)活動(dòng)，如若沒(méi)有一個(gè)明確的紀(jì)律要求，課堂很容易形成看似熱鬧實(shí)則混亂的局面，相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)難以按時(shí)完成。為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要想良好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定小組合作紀(jì)律是非常必要的。

出于保證小組合作學(xué)習(xí)良好展開(kāi)的目的，小組合作紀(jì)律的制定需要特別強(qiáng)調(diào)“活而有序”這一點(diǎn)，進(jìn)而綜合分析小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，如大聲喧嘩、說(shuō)閑話等現(xiàn)象。小組合作紀(jì)律包括：注意控制自己的音量，保證同組人員能夠聽(tīng)清楚即可，禁止大聲喧嘩；同組員討論的過(guò)程中，禁止“忙里偷閑”，說(shuō)閑話、玩游戲等；問(wèn)題解答時(shí)由小組代表發(fā)言，禁止小組成員插嘴等。endprint

（三）掌握合作交流的時(shí)機(jī)

合作交流讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相交流信息，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到共同解決新問(wèn)題、掌握新知識(shí)的效果。當(dāng)然，要想達(dá)到這一效果，還要注意掌握合作交流的時(shí)機(jī)，要注意以下兩點(diǎn)。

1.困中求盼時(shí)組織學(xué)生合作交流。當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的狀態(tài)時(shí)，就自然而然地渴望與伙伴交流、探討，共同解決問(wèn)題。這種渴望下的情境，往往能使學(xué)生取得互求互得、啟迪智慧的效果。

2.缺中求全時(shí)組織學(xué)生合作交流。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，文章有一定的深意，加之學(xué)生思考能力有限，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)思考不夠深入。對(duì)文章某段落或句子不能準(zhǔn)確理解時(shí)，讓小組成員合作交流，學(xué)生講出自己困惑，能夠得到小組成員的幫助，從而理解文章。這不僅有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，還能促使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)方式

（一）營(yíng)造氛圍，促進(jìn)合作

教師在實(shí)際教學(xué)中，不注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的了解，對(duì)合作教學(xué)的認(rèn)知不足，致使閱讀教學(xué)的課堂氛圍顯得較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。在這種情況下，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)多種障礙。為了避免這種情況出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)注意營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。以《媽媽的賬單》閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，結(jié)合文章內(nèi)容，利用多媒體播放關(guān)于母親的片段視頻，如此能夠讓學(xué)生受到感觸，并且營(yíng)造良好的親情濃厚的閱讀氛圍，此時(shí)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，理解文章，學(xué)生能夠自然而然地融入其中。所以，為了使合作學(xué)習(xí)能夠在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)，還要注意營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，升華合作

為了使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)取得更好的效果，教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到升華合作學(xué)習(xí)的目的。以《狼牙山五壯士》閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生閱讀文章，使學(xué)生對(duì)文章有所了解，此時(shí)教師提出幾個(gè)關(guān)于文章情感、內(nèi)涵、人物等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生以合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)探討問(wèn)題，并在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生思考方向或理解角度予以指導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向去探索，如此不僅能夠使學(xué)生解答問(wèn)題，還能使他們準(zhǔn)確理解文章。所以，為了使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中合作學(xué)習(xí)得到良好開(kāi)展，要注意加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行文章思考與探索，從而真正理解文章，感受文章情感，體會(huì)文章內(nèi)涵。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課改在全國(guó)范圍內(nèi)推行與深化的情況下，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化調(diào)整小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常有意義的，利于提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，促使學(xué)生更好成長(zhǎng)與發(fā)展?；诒疚囊幌盗蟹治觯_定合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是非常適合的。合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法和方式，良好地展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，能夠讓每位學(xué)生更好地融入于小組中，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行文章閱讀、文章討論、文章學(xué)習(xí)等。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力、溝通能力、協(xié)作能力等，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

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