廣西高職院校師資隊(duì)伍資源整合初探

鄧樹(shù)生

【摘要】從宏觀上探究廣西高職院校師資隊(duì)伍資源整合具有重要現(xiàn)實(shí)意義，文章對(duì)廣西高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀和原因進(jìn)行了剖析，提出解放思想、更新觀念、牢固樹(shù)立師資隊(duì)伍資源整合理念，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌職能、建立師資隊(duì)伍資源整合長(zhǎng)效機(jī)制、發(fā)揮政府調(diào)控作用以及加快師資隊(duì)伍資源自身整合力度等措施的思路值得廣西各高職院校和教育主管部門(mén)的考量。

【關(guān)鍵詞】廣西 高職院校 師資隊(duì)伍 資源整合

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G718.5

本文系2013年度廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“廣西高職院校資源整合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SK13LX620）的研究成果之一。

資源整合就是將資源視為一個(gè)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)各要素的整頓、調(diào)整、加工和重組，高職院校師資隊(duì)伍資源整合就是指在戰(zhàn)略管理觀念支配下，強(qiáng)調(diào)高職院校整個(gè)系統(tǒng)師資隊(duì)伍建設(shè)的協(xié)調(diào)與配合，把原來(lái)處于分散狀態(tài)的資源匯集聚合在一起，進(jìn)行重組，產(chǎn)生整合優(yōu)勢(shì)，從而提高高職院校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。下面從宏觀上探究廣西高職職業(yè)師資隊(duì)伍資源整合研究。

一、廣西高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及原因分析

廣西多數(shù)高職院校屬于地方、行業(yè)辦學(xué)，大多經(jīng)過(guò)“三改一補(bǔ)”，由中專(zhuān)升格或成人高校轉(zhuǎn)制合并組建而來(lái)，舉辦高職教育時(shí)間不長(zhǎng)，其師資隊(duì)伍的教學(xué)理念、素質(zhì)、學(xué)歷、職稱、專(zhuān)業(yè)、年齡、性格、學(xué)緣等結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題較突出，與高職教育要求還有較大距離。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師高職教育觀念陳舊、淡薄，教學(xué)方法較單一，整體素質(zhì)偏低，教學(xué)理念跟不上高職教育的發(fā)展要求

高職院校教學(xué)的一大特點(diǎn)是突出實(shí)踐技能教學(xué)。多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，授課主要采用“滿堂灌”等教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段少，重知識(shí)講授、輕技能訓(xùn)練現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒(méi)有認(rèn)真探討高職院校教育的內(nèi)在規(guī)律。雖他們從教多年，但在高職教育、教學(xué)、管理等方面經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代高職教育理念不夠明確；從企業(yè)引進(jìn)的教師往往授課技巧不夠，效果欠佳；而大學(xué)剛畢業(yè)的專(zhuān)職教師在所受教育中又以理論學(xué)習(xí)為主，因而畢業(yè)后對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)仍有很大差距。廣西各高職院校也致力于改善這一狀況，但因受各種條件制約，教師的教育理念欠缺。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，有待進(jìn)一步優(yōu)化。這主要表現(xiàn)在：

（1）職稱結(jié)構(gòu)不合理。從對(duì)廣西高職院校調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，師資隊(duì)伍中專(zhuān)任教師中具有高級(jí)職稱的不到25%，中級(jí)、初級(jí)及無(wú)職稱教師占75%；兼職教師達(dá)到高職稱要求更是寥寥無(wú)幾，很多都是無(wú)職稱或者低職稱教師。

（2）學(xué)科、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別結(jié)構(gòu)不合理。根據(jù)師資調(diào)查結(jié)果顯示，文科師資所占比重比理工科要強(qiáng)，這種情況很不符合高職教育重工科、技能、實(shí)踐教學(xué)的特殊需要。

（3）教師隊(duì)伍學(xué)歷起點(diǎn)偏低，師資來(lái)源渠道過(guò)于狹窄。轉(zhuǎn)制而成的教師學(xué)歷、學(xué)位普遍偏低，專(zhuān)業(yè)化水平低，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。新進(jìn)教師超過(guò)80%是來(lái)自高校的應(yīng)屆本科或碩士畢業(yè)生，從相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)入不到15%。當(dāng)前區(qū)內(nèi)除了幾所民辦高職院校外，各高職院校仍是以人才單位所有制為基礎(chǔ)，固定編制為導(dǎo)向的封閉管理機(jī)制，不能做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這導(dǎo)致師資來(lái)源渠道單一，過(guò)于狹窄。

二、整合廣西高職院校師資隊(duì)伍資源措施和對(duì)策

目前廣西高職院校辦學(xué)機(jī)制處于探索階段，多數(shù)高職院校教師在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，無(wú)暇對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，難以提高教學(xué)質(zhì)量。如何建設(shè)一支規(guī)模適宜、質(zhì)量?jī)?yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、人員精干、相對(duì)穩(wěn)定的高職師資隊(duì)伍，整合高職院校師資資源，則是教育主管部門(mén)和高職院校共同面臨的課題。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手：

1.強(qiáng)化政府統(tǒng)籌職能，建立師資隊(duì)伍資源整合長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮政府調(diào)控作用

廣西高職院校師資隊(duì)伍必須打破地域界限，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌職能，大力推進(jìn)區(qū)域內(nèi)師資隊(duì)伍資源整合，根據(jù)高職院校教育資源配置，進(jìn)行師資隊(duì)伍宏觀管理與調(diào)控。

2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立廣西高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全區(qū)內(nèi)的師資隊(duì)伍建設(shè)，辦公室設(shè)在廣西教育廳。其主要職責(zé)包括：

第一、建立全區(qū)師資隊(duì)伍資源管理人才數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍資源共享。領(lǐng)導(dǎo)小組按地區(qū)、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、職稱、教師資格認(rèn)證等分門(mén)別類(lèi)，充分吸納各本科、高職院校教師、專(zhuān)家學(xué)者、科研人員、管理人員、輔導(dǎo)員等加入人才庫(kù)。

第二、負(fù)責(zé)全區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)的中、長(zhǎng)期規(guī)劃，制定師資隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃，打破師資培訓(xùn)分散格局，確立全區(qū)師資資格的認(rèn)證與推廣、選拔與培養(yǎng)等具體政策法規(guī)的制定與實(shí)施。

第三、整合全區(qū)高校教授或企事業(yè)單位、學(xué)術(shù)團(tuán)體高職稱資源，建立“雙師型”導(dǎo)師制度和“雙師型”教師流動(dòng)工作站，探索“雙師型”導(dǎo)師“幫、傳、帶”新模式。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，縱觀廣西高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)狀況，只要牢固樹(shù)立師資隊(duì)伍資源整合理念，只要政府強(qiáng)化統(tǒng)籌職能、建立師資隊(duì)伍資源整合長(zhǎng)效機(jī)制、發(fā)揮政府調(diào)控作用，同時(shí)各高職院校根據(jù)自身情況加快師資隊(duì)伍資源整合力度，審時(shí)度勢(shì)，時(shí)刻把握時(shí)代發(fā)展脈搏，師資隊(duì)伍建設(shè)必將趨于合理，資源整合必將得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量必定得到提高。

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