基于引導(dǎo)式教學(xué)方法的初中英語教學(xué)模式探索

呂煥麗

【摘要】為提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化當(dāng)前的英語教學(xué)模式，文章提出了引導(dǎo)式教學(xué)方法，在結(jié)合本校具體教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，擬定了教學(xué)框架并針對性地提出了具體的實(shí)現(xiàn)措施，最后以兩個班級為測試對象，進(jìn)行了教學(xué)方法的案例測試。結(jié)果表明，在引導(dǎo)式的教學(xué)模式下，學(xué)生在考試成績、學(xué)習(xí)興趣等方面的學(xué)習(xí)效果均有了顯著提高。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)式教學(xué)方法；初中英語；框架布局；具體實(shí)施；案例測試

一、引言

初中英語是培養(yǎng)學(xué)生外語能力的必修和啟蒙課程?；镜慕虒W(xué)內(nèi)容包括簡單的單詞、語法、閱讀以及寫作等方面。在課程教學(xué)中，若學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較好，則有利于他們在初中階段的學(xué)習(xí)中奠定較為扎實(shí)的英語功底，培養(yǎng)出良好的語感，從而為后續(xù)高中、大學(xué)甚至研究生階段的外語學(xué)習(xí)提供有利的支撐。

對蒲城縣孫鎮(zhèn)鄉(xiāng)平路廟初級中學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，目前我校的英語教學(xué)目標(biāo)存在過分關(guān)注學(xué)生考試成績的問題。從教學(xué)方法上來看，還是以“填鴨式”教學(xué)為主，即教師講臺授課，學(xué)生被動聽講。同時，要求學(xué)生對生硬的語法結(jié)構(gòu)和文章進(jìn)行死記硬背，并以題海戰(zhàn)術(shù)貫穿教學(xué)始終。這樣的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得非常被動。通過對部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣較低，而且覺得學(xué)習(xí)過程非?？菰?。因此，要提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量，必須探索新的教學(xué)模式。

近年來，隨著我國教學(xué)改革體系的深化，許多學(xué)校加大了英語教學(xué)方法的研究力度，并取得了良好的效果。例如，王靜麗將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法引入初中英語教學(xué)中，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性；鮑子穎探索了一種英語教學(xué)中的師生互動模式，并提出了具體的課內(nèi)和課外互動教學(xué)機(jī)制，也達(dá)到了提升教學(xué)質(zhì)量的目的；何建蘭采用有效教學(xué)法，將教學(xué)的內(nèi)容趣味化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對上述教學(xué)方法進(jìn)行整理可知，三者的本質(zhì)均是在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，繼而將學(xué)生的學(xué)習(xí)被動者角色轉(zhuǎn)換為主動探索者，助推學(xué)習(xí)效果的提升。

二、引導(dǎo)式教學(xué)模式的框架布局

引導(dǎo)式教學(xué)模式是指在教學(xué)中，授課教師采用提問、指導(dǎo)、互動、團(tuán)隊(duì)討論等方式，積極協(xié)助學(xué)生主動思考問題和解決問題的教學(xué)方案，它貫穿于英語教學(xué)的語法、閱讀以及寫作等全部環(huán)節(jié)。以課程興趣引導(dǎo)為例，教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生感興趣的事物，例如流行的經(jīng)典外語歌曲、電影、動畫等要素，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)其對英語的學(xué)習(xí)熱情，這樣就達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的目的。結(jié)合本校英語教學(xué)的特點(diǎn)，筆者在采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式中，擬從興趣、單詞、語法等方面進(jìn)行操作。主要的教學(xué)系統(tǒng)框架如圖1所示。

圖1 引導(dǎo)式教學(xué)框架

三、教學(xué)模式的具體實(shí)施

如圖1所示，將課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為5個環(huán)節(jié)后，在這5個環(huán)節(jié)分別運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)方法。結(jié)合每一個部分的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)實(shí)施中，基本的步驟為：授課教師引入主題—學(xué)生思考，討論—教師點(diǎn)評和補(bǔ)充?；谏鲜鲈瓌t，擬在教學(xué)中采取對應(yīng)的實(shí)現(xiàn)措施，部分措施如表1所示。

四、教學(xué)案例測試

為驗(yàn)證引導(dǎo)式教學(xué)模式在我校初中英語教學(xué)中的實(shí)際效果，本文進(jìn)行了教學(xué)案例測試。選取兩個班級作為測試對象。其中，一個班級采取的是傳統(tǒng)以教師講授為主的單一教學(xué)模式（假設(shè)為Ⅰ班），另一個班級則采用多元制的引導(dǎo)式教學(xué)模式（假設(shè)為Ⅱ班）。在Ⅱ班的引導(dǎo)式教學(xué)中，除按照表1所示的5個方面的措施進(jìn)行開展外，還在每次上課的前5分鐘，讓一位學(xué)生用英語口語進(jìn)行自我介紹，或表達(dá)心情感悟、旅游心得等。完成一學(xué)期的教學(xué)工作后，從兩個班的最終考試成績、問卷調(diào)查這兩個方面進(jìn)行教學(xué)效果比較，以驗(yàn)證該教學(xué)模式是否適應(yīng)本校的英語課程教學(xué)。兩個測試班級的最終成績分布如圖2、圖3所示。

從圖2、圖3所示的兩個班級最終成績分布情況來看，Ⅱ班的成績要明顯優(yōu)于Ⅰ班，高分?jǐn)?shù)段（90～100）的學(xué)生比例為11%，而Ⅰ班僅有6%。而良好分?jǐn)?shù)段和整體的及格率Ⅱ班也比Ⅰ班高出了6%。因此，從成績的分布情況來看，采取了引導(dǎo)式教學(xué)方法的Ⅱ班最終的整體考試成績要比Ⅰ班更好。由此可以認(rèn)為，引導(dǎo)式教學(xué)方法在提高學(xué)生考試成績方面，起到了一定的效果。

除考試成績外，本文還對兩個班級的全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以追蹤學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。其中，部分主要涉及的問題有：（1）你是否對英語學(xué)習(xí)感興趣？（2）你認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是否枯燥？（3）你認(rèn)為經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，英語水平是否進(jìn)步很大？（4）你對老師的教學(xué)方法是否感到滿意？（5）你是否覺得自主學(xué)習(xí)的能力提高了？兩個班級的問卷調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從表2的問卷調(diào)查結(jié)果來看，采取傳統(tǒng)教學(xué)模式的Ⅰ班，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好：對英語課程無興趣的比例高達(dá)64%；同時，認(rèn)為學(xué)習(xí)很枯燥的比例也達(dá)到了51%；此外，認(rèn)為自己進(jìn)步很小，學(xué)習(xí)能力提升很小的人數(shù)也都超過半數(shù)?？梢?，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。

而實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)模式后，學(xué)生對英語課程的興趣有了較大的提高：感興趣的人數(shù)比例達(dá)到了55%，且認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不枯燥、學(xué)習(xí)進(jìn)步很大、滿意教師的教學(xué)方法以及覺得自主學(xué)習(xí)能力提高較大的人數(shù)比例均超過半數(shù)。因此對比Ⅰ班而言，Ⅱ班的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。

綜上所述，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法之后，Ⅱ班的學(xué)生無論是成績還是問卷調(diào)查結(jié)果，都比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的Ⅰ班要更佳。從這兩個方面也說明，引導(dǎo)式的教學(xué)模式確實(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果更好，對于本校的初中英語教學(xué)而言，具有積極的意義。

五、結(jié)論

本文以傳統(tǒng)教育模式在初中英語教學(xué)中的弊端為依據(jù)，結(jié)合本校英語教學(xué)的特點(diǎn)，擬定了引導(dǎo)式教學(xué)方法的基本框架以及具體實(shí)現(xiàn)措施，通過教學(xué)案例測試結(jié)果驗(yàn)證了引導(dǎo)式教育模式與本校英語教學(xué)之間的良好匹配性。值得注意的是，采取新的教學(xué)模式之后，對課程不感興趣以及覺得進(jìn)步很小的學(xué)生比例依然較大，故下一步的工作中，需要在該模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步完善，以達(dá)到不斷提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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