將生活常識應(yīng)用到藥用高分子材料學(xué)教學(xué)課堂

葉小玲+林大都+張勇

摘要：藥用高分子材料學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)課，本課程具有復(fù)雜性、抽象性和多樣性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍感到內(nèi)容較抽象、難以理解和記憶。本文就如何將生活常識應(yīng)用到藥劑學(xué)教學(xué)課堂上提出了幾點(diǎn)建議，其目的是為了進(jìn)一步提高藥用高分子材料學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藥用高分子材料學(xué)、生活常識、課堂教學(xué)

中國分類號：R9

藥用高分子材料學(xué)作為一門新興的邊緣學(xué)科[1]，它融合了藥劑學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理學(xué)等有關(guān)內(nèi)容，成為我系藥學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生的一門專業(yè)課。本課程具有復(fù)雜性、抽象性和多樣性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍感到內(nèi)容較抽象、難以理解和記憶，為了能在有限的課題教學(xué)實(shí)踐里讓學(xué)生更有效地掌握所學(xué)知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者認(rèn)為，嘗試在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活常識進(jìn)行講解可以改善課堂的教學(xué)效果。

藥用高分子材料學(xué)教材的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，這就要求我們在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為直觀。例如在課上，結(jié)合日常生活中經(jīng)常接觸的一些材料，如聚乙烯或聚丙烯制成的盛裝碳酸飲料、豆?jié){、稀飯的塑料容器；食品中的果凍；日常用品的隱形眼鏡[2]；從公元前3500年前埃及開始使用馬鬃縫合傷口演變出今天的生物可降解的聚氨基酸手術(shù)縫合線；聚甲基丙烯酸甲酯制成的工藝品花瓶；質(zhì)地為滌綸、錦綸、聚酯等人工合成高分子的衣服面料等，從衣食住行等各方面介紹高分子材料的應(yīng)用，消除學(xué)生對高分子材料的陌生感，拉近學(xué)生對新課程的距離，提高學(xué)生探究新奇的興趣。

如何將生活常識應(yīng)用到藥用高分子材料學(xué)教學(xué)課堂上呢？

1、將生活常識作為課程導(dǎo)入內(nèi)容

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” [3]，學(xué)生對課程的認(rèn)識是從課程導(dǎo)入開始的，因此，有個(gè)好的開端，對于激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要。

在藥用高分子材料的課程開端，教師可以利用與學(xué)生的日常生活相關(guān)的，同時(shí)與將要講述的藥用高分子材料理論內(nèi)容緊密聯(lián)系的具體例子或者物品來作為課堂導(dǎo)入。通過提出問題、懸念或者比擬，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎迹蛊淇梢宰匀欢坏馗S教師的思路慢慢進(jìn)入教與學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)里面。例如講到天然高分子材料淀粉時(shí)，可以提問同學(xué)平常在家炒菜時(shí)用于勾芡、上漿用的佐料叫什么，進(jìn)而引起同學(xué)的討論與思考生粉與淀粉的異同之處，進(jìn)而引出淀粉這種天然藥用高分子材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用。也可以在制備課件的時(shí)候，在課件里面加入面粉與淀粉的對比圖片，因?yàn)樵S多同學(xué)容易將兩者混為一談，淀粉是藥物制劑中常用的輔料，同時(shí)淀粉又可衍生出糊精、羧甲基淀粉鈉等優(yōu)良藥用輔料，而面粉在來源、制法、組成及用途等方面跟淀粉有很大的差別。在這個(gè)過程中，教師對生活常識的語言引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，既要保證讓同學(xué)們能聯(lián)想到與自己生活經(jīng)歷相關(guān)的東西，同時(shí)又不至于脫離課堂內(nèi)容。

2、將生活常識用于解釋概念或現(xiàn)象

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映授課進(jìn)度太快，課程難度較大、內(nèi)容難以理解。有研究表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生的排斥心理越小，悅納程度越高。藥用高分子材料學(xué)的課程中有不少概念以及現(xiàn)象對學(xué)生來說是抽象的。為了讓學(xué)生能夠容易理解和記憶，教師可以把抽象的概念或現(xiàn)象具體到生活上的一些簡單明了的現(xiàn)象中。

例如，在講到高分子材料力學(xué)三S態(tài)時(shí)，可以結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象來理解這些現(xiàn)象。如舉穿過塑料拖鞋的人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，塑料拖鞋在夏天十分柔軟，可是到了冬天卻變得很硬、很滑。這是什么原因？原來所有非晶高聚物都存在一個(gè)玻璃化轉(zhuǎn)變溫度。在這個(gè)溫度以上，高聚物表現(xiàn)為軟而又彈性；但在這個(gè)溫度以下，高聚物表現(xiàn)為硬而脆，類似玻璃。塑料拖鞋的原料是加有增塑劑的聚氯乙烯，它的玻璃化轉(zhuǎn)變溫度在10～20℃之間，夏天室溫高于這個(gè)轉(zhuǎn)變溫度，拖鞋就軟而有彈性；冬季室溫低于這個(gè)溫度，它就像玻璃一樣硬而脆。又例如講到黏彈性的表現(xiàn)蠕變的定義是：在一定溫度，一定應(yīng)力作用下，材料的形變隨時(shí)間的延長而增加的現(xiàn)象稱蠕變[4]。就解釋了為什么掛東西的塑料繩慢慢變長；應(yīng)力松弛指的是在恒定溫度和應(yīng)變保持不變的情況下，聚合物內(nèi)部的應(yīng)力隨時(shí)間增加而逐漸衰減的現(xiàn)象，就解釋了膠松緊帶開始使用時(shí)感覺比較緊，用過一段時(shí)間后越來越松。通過一些生活實(shí)例的講解不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

3、將課堂內(nèi)容應(yīng)用于解釋日常生活問題

藥用高分子材料學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，教授這一門課的目的是讓相關(guān)藥學(xué)人員掌握藥用輔料的性質(zhì)及應(yīng)用。在課堂上，教師可以在講授課堂知識的同時(shí)，把涉及到這部分知識應(yīng)用的新聞事件陳述給學(xué)生，引起學(xué)生對于社會(huì)藥物問題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生去思考藥用高分子材料的合理應(yīng)用。

例如，講到軟質(zhì)聚氯乙烯（PVC）時(shí)，需要注意的是該產(chǎn)品通常添加大量的增塑劑，而常作為輸液袋的主要材料，也可以用于其他類型藥品和食品的薄膜包裝，其缺點(diǎn)是增塑劑的揮發(fā)和浸出可能導(dǎo)致藥品和食品的安全問題，可以引入不久前發(fā)生的臺灣功能飲料、果汁等的塑化劑問題。塑化劑屬有毒化學(xué)品，其食用者如兒童一周內(nèi)飲用1-2瓶飲料，男性雌性化為一般兒童的7-8倍；女童乳癌率為一般兒童的7-8倍[5]。通過這個(gè)例子，能夠引發(fā)學(xué)生對藥品包裝材料添加劑的關(guān)注，加深對添加劑的毒性理解。又如，通過舉全國皆知的“齊二藥亮菌甲素”中誤投二甘醇事件，讓學(xué)生對藥用輔料的重要性、安全性有感性認(rèn)識。

無論是將生活常識作為課程導(dǎo)入的內(nèi)容，將生活常識用于解釋概念或現(xiàn)象，還是將課堂內(nèi)容應(yīng)用于解釋日常生活問題，在藥用高分子材料教學(xué)中，通過生活常識的引入，變抽象為具體，學(xué)生就會(huì)倍感興趣，使枯燥的知識變得生動(dòng)，深?yuàn)W的原理變得通俗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)藥用高分子材料學(xué)各方面的內(nèi)容，這種教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果突出。

參考文獻(xiàn)

[1] 祝俠麗， 謝彩俠， 賈永艷， 等. 比較法在藥用高分子材料教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用， 2011， 5（16）： 130-131.

[2] 張從芬， 鄢海燕， 孫淑萍， 等. 藥用高分子材料學(xué)理論教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2011， 26： 185.

[3] 劉文， 徐劍， 張永萍， 等. 提高藥用高分子材料學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量初探[J]. 中醫(yī)教育， 2009， 28（1）： 52-53.

[4] 鄭俊民. 藥用高分子材料學(xué)[M]. 北京： 中國醫(yī)藥科技出版社， 2000： 72

[5] 曾慶冰. 藥用高分子材料學(xué)理論教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育， 2014， 16（1）： 15-17.endprint