高職院校藥物分析技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式調研
——以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院人才培養(yǎng)為例

裘蘭蘭

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院 ， 江蘇 鹽城 224006）

高職院校藥物分析技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式調研
——以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院人才培養(yǎng)為例

裘蘭蘭

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院 ， 江蘇 鹽城 224006）

文章針對江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院藥物分析技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析研究，論述了當前高職院校藥物分析專業(yè)的專業(yè)特色設置以及人才培養(yǎng)模式，在此基礎上，以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院為例，采用調查問卷的方式對藥物分析技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調查研究，并針對調查數(shù)據(jù)進行分析討論，提出建設性意見，以期優(yōu)化藥物分析技術專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，提高專業(yè)技能、綜合素質以及就業(yè)競爭力。

高職院校；藥物分析技術專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、引言

藥物分析是我國藥學專業(yè)中一門主干專業(yè)課程，更是分析化學以及整個藥學科研領域的重要組成部分。[1]隨著我國在新藥研發(fā)領域以及藥物生產(chǎn)水平的不斷提高，藥物分析技術在保障藥品質量安全，保障群眾生命財產(chǎn)安全等方面起到無可替代的重要作用。[2]《國家藥品安全規(guī)劃2011-2015》要求，對我國藥品安全質量保障以及降低藥品安全風險等方面提出了更高的要求，由此當前社會對藥物分析技術專業(yè)復合創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)投入了較多關注。[3-5]通過對鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院藥物分析技術專業(yè)學生調查研究發(fā)現(xiàn)，當前藥物分析技術專業(yè)學生的就業(yè)對口率普遍較低，為此本教研室針對當前高職院校藥物分析技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行調查研究，以期優(yōu)化本院藥物分析技術專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，促進特色專業(yè)教學模式改革與完善，同時為高職院校人才培養(yǎng)模式改革提供一定的參考與借鑒。

二、高職院校藥物分析技術專業(yè)設置及人才培養(yǎng)模式

（一）高職院校藥物分析技術專業(yè)設置概述

1.藥物分析技術專業(yè)概述。以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院為例，藥物分析技術專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為具備寬泛的基礎理論知識，同時具備職業(yè)素養(yǎng)的高層次職業(yè)復合人才，掌握藥物分析技術專業(yè)必備的基礎理論和專業(yè)技能，畢業(yè)后能在各級藥品生產(chǎn)企業(yè)（如化學原料及制劑藥廠、生物制藥廠、中藥廠）的質檢中心和車間化驗室、醫(yī)藥流通領域企業(yè)質檢部門等崗位從事化學合成原料藥及其制劑、中藥及其制劑、生物藥品等產(chǎn)品質量分析檢驗工作的高素質、高技能、應用型人才。藥物分析技術專業(yè)以藥品檢驗崗位的職能要求為標準，按應用型高等職業(yè)技術人才規(guī)格確定相應的知識、職業(yè)技能和素質要求，貫穿于全部教育過程，使學生達到本專業(yè)具體培養(yǎng)目標的要求，并符合藥品檢驗職業(yè)資格的要求。[6]

2.藥物分析專業(yè)課程教學體系。本院藥物分析技術專業(yè)下設六個基本課程模塊，分別為公共課程模塊、專業(yè)群共享基礎課程模塊、專業(yè)群共享核心專業(yè)課程模塊、專業(yè)群分立專業(yè)課程模塊、藝術和公共選修課程模塊和專業(yè)群崗位互選課程模塊，其中主要課程包括《無機與分析化學》《天然藥物學基礎》《藥用有機化學》《儀器分析技術》《藥物化學》《藥物制劑技術》《藥學信息檢索》《藥事管理與法規(guī)》《藥物檢測技術》《中藥制劑分析技術》《生物藥物分析與檢驗》以及《藥學綜合知識與技能》等。另外部分課程設置施行教考分離，對于實踐項目開展實訓操作，針對不同的課程進行項目化教學改革及專業(yè)精品課程的建設。

（二）高職院校藥物分析技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式

自2005年國務院發(fā)布《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院針對藥物分析技術專業(yè)的辦學特點，進行人才培養(yǎng)模式的探索，本文主要從“三大模式”“教育三性”以及“三大領域”進行簡述。首先就“三大模式”來說，基于當前藥物分析技術專業(yè)處于藥學領域的重要地位，高職院校的辦學理念改革需要彰顯工學一體化的人才培養(yǎng)模式、校企合作的辦學模式以及教、學、實踐一體化的教學模式，摒棄傳統(tǒng)一味的課題教學模式。針對“教育三性”，藥物分析技術專業(yè)設立基于工作崗位的需求，為此需要凸顯開放性，以技能發(fā)展及就業(yè)情況為指針，檢驗專業(yè)發(fā)展[7]；其次需要重視職業(yè)性以及實踐性，在實踐中掌握理論知識，不斷提高專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)；最后就“三大領域”來說，從專業(yè)課程設置可以看出，藥物分析技術專業(yè)人才培養(yǎng)需要加強社會能力學習領域、專業(yè)技能學習領域以及專業(yè)實踐拓展學習領域。

三、高職院校藥物分析人才培養(yǎng)模式調研

（一）調查問卷設計

1.調查對象及目的。本次調查問卷的調查對象為鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院藥物分析技術專業(yè)2012級、2013級大學生。本次調查的目的為分析本校藥物分析技術專業(yè)學生在專業(yè)認知、課程設置以及教學管理等情況，針對當前本專業(yè)就業(yè)對口率較低的問題進行分析，以期促進藥物分析技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與改革。

2.調查方法以及問卷設計。本次調查采用調查問卷的方式進行，采取現(xiàn)場發(fā)放調查問卷現(xiàn)場填寫的方式進行，保證了問卷回收的有效率。本次調查共發(fā)放調查問卷85份，回收85份，其中有效問卷83份，有效率97.6%，滿足調查問卷的基本信度要求。

本次調查問卷設計主要從學生基本情況、專業(yè)認識、課程了解、課程設置以及其他情況等進行了調查問卷設計，數(shù)據(jù)分析采用基本數(shù)據(jù)處理方法完成。

（二）調查結果討論與分析

1.學生基本情況的調查與分析。學生基本情況調查部分，針對調查者高中專業(yè)、適應大學生活情況、選擇藥物分析技術專業(yè)的原因以及自身學習能力四個方面進行了調查，其中具體數(shù)據(jù)如下表1所示。

表1 學生基本情況的調查

根據(jù)表1中數(shù)據(jù)可知，當前藥物分析技術專業(yè)學生文理科生基本持平，對大學生活較適應，僅有6%的學生表現(xiàn)出不適應。然而在藥物分析技術專業(yè)的高考志愿選擇時，調劑學生占總數(shù)的64.7%，僅有24.7%的學生處于對藥物分析技術有興趣而進行專業(yè)選擇，這一方面顯示出當前我國教育模式下對藥物分析技術專業(yè)設置的不合理，另外社會需求與專業(yè)辦學特色脫節(jié)，導致了藥物分析技術專業(yè)人才的缺乏同時高校專業(yè)人才所招人數(shù)不足的現(xiàn)象出現(xiàn)。另外在對大學生自學能力進行調查發(fā)現(xiàn)，76.5%的學生表示學習能力一般，而顯然藥物分析技術專業(yè)人才的培養(yǎng)模式對學生的自學能力要求較高。

2.對本專業(yè)的了解與滿意情況。針對大學生對本專業(yè)的了解情況進行調查，包括專業(yè)了解情況、專業(yè)滿意程度以及藥物分析技術專業(yè)的重要性三個方面，其具體的調查數(shù)據(jù)如表2所示。由表2可知，大部分學生在進行專業(yè)選擇時對專業(yè)認知度不夠，由此造成了在專業(yè)課程學習時有44.6%的學生表示對專業(yè)滿意程度與想象有差距，同時有7.1%的學生不滿意本專業(yè)的定位與特色。然而在進行課程學習后，有83.5%的學生認可藥物分析技術專業(yè)的重要性。

3.對本專業(yè)開設課程的滿意度調查。在專業(yè)開設課程滿意度調查環(huán)節(jié)，針對學校設置課程內(nèi)容滿意度、每周課時以及對實訓項目、學時安排滿意等情況進行調查分析，調查結果如表3所示。

表3 對課程的了解情況

由表3可知，當前有14.1%的學生對課程內(nèi)容安排表示不太滿意，有4.8%的學生非常不滿意，同時48.2%的學生認為當前的每周課時較多，由此顯示出當前本院在藥物分析技術專業(yè)課時安排存在弊端；另外在對于實訓項目進行研究表明，僅有63.5%的學生表示基本滿意以及很滿意，為此本院需在實訓項目的教學模式方面進行改革與完善。

4.對具體課程的情況調查。在具體課程情況調查環(huán)節(jié)，針對課程實行教考分離是否合理，開設實訓周是否重要，以及學生對藥物分析技術專業(yè)的專業(yè)基礎課《儀器分析》和《藥用基礎化學》的掌握情況進行調查，其調查結果如表4所示。

表4 對具體課程的情況調查

由表4可知，對于課程是否施行教考分離，學生間有較大的分歧；但是對于開展實訓周的調查，僅有7.1%的學生認為不重要，由此顯示出當前學生群體對于開展實訓等實踐環(huán)節(jié)有較大需求，為此針對藥物分析技術專業(yè)的人才培養(yǎng)需要進行產(chǎn)學研結合，培養(yǎng)社會應用型人才；在對基礎課程《儀器分析》以及《藥用基礎化學》掌握情況來看，77.7%的學生認為掌握情況一般。

5.其他情況的調查分析。此外，本次調查針對《藥事管理與法規(guī)》的課程主輔修設置，單位實習選擇，以及課程學習的課前預習等情況進行了調查分析，其中具體調查結果如下表5所示。

表5 其他情況的調查

由表5可知，94.1%的學生認可《藥事管理與法規(guī)》為主修課程，體現(xiàn)出藥物分析技術專業(yè)學生對專業(yè)技能的渴望，另外在實習單位選擇方面，50.6%的學生需要去藥廠工作，28.2%的學生希望去藥檢所工作，體現(xiàn)出本院藥物分析技術專業(yè)學生的求職意向；最后針對與自學能力相關的課程學習的課前預習調查顯示，完全做到課前預習的學生僅占4.7%，顯示出當前高職院校在課堂教學模式建設的不足，以及對學生自學能力培養(yǎng)的缺失。

四、高職院校藥物分析技術專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及完善方法

（一）高職院校藥物分析技術專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)認識不到位，人才培養(yǎng)模式滯后社會需求。通過本次調查問卷數(shù)據(jù)分析可知，當前藥物分析技術專業(yè)學生對于本專業(yè)的認知不到位，在進行高考志愿填報時對專業(yè)的了解度不夠，與當前社會對藥物分析技術專業(yè)人才的需求形成鮮明對比，顯示出當前高校對于藥物分析技術專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求間沒有進行有效搭接，一定程度上導致人才錯位培養(yǎng)。

2.課程設置單一，教學時間不合理。以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院為例，當前高校在藥物分析技術專業(yè)的課程設置以及每周學時設置方面存在弊端，學生普遍反映學時設置過多，而對于實訓環(huán)節(jié)的學時卻沒有進行有效補充。另外在施行課程教考分離方面存在較大分歧，為此學院教研室需要加強重視，不斷優(yōu)化課程結構并合理安排課時。

3.職業(yè)教育缺失，實訓環(huán)節(jié)脫離。學生對于藥物分析技術相關的實訓環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較大的興趣，一方面顯示高職院校學生希望進行職業(yè)技能的實踐操作與鍛煉，愿意培養(yǎng)自己的社會就業(yè)競爭力，然而落后的教育模式制約著當前學生的技能發(fā)展，體現(xiàn)出當前職業(yè)教育的工作不到位，實訓環(huán)節(jié)脫離社會需求與發(fā)展。

（二）高職院校藥物分析技術專業(yè)人才培養(yǎng)問題的完善辦法

1.創(chuàng)新藥物分析技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推進產(chǎn)學研體系建設。走出當前傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在辦學理念以及人才培養(yǎng)理念，由傳統(tǒng)的以素質教育為主導轉向職業(yè)技能教育為主導的教學理念，在對工作崗位進行準確定位的基礎上，不斷優(yōu)化教學結構，著力推進產(chǎn)學研專業(yè)教學體系建設[8]。

2.完善實訓環(huán)節(jié)建設，優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容。針對藥物分析技術專業(yè)學生在實訓環(huán)節(jié)的社會脫離問題，需要加強對專業(yè)課程設置的合理度研究，對于課程內(nèi)容以及課時設計進行優(yōu)化與完善，充分發(fā)揮學生的能動性，培養(yǎng)學生的自學能力，在優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容的基礎上，加強學生專業(yè)技能的實踐鍛煉，增強學生職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)競爭力。

3.加強師資隊伍建設，改革教學方法。隨著我國新藥研發(fā)與生產(chǎn)水平的不斷提高，我國藥物分析技術專業(yè)人才的建設滯后于社會的需求，為此需要加強師資隊伍建設，適應社會發(fā)展需要，積極進行教學方法及教學手段的改革，全力培養(yǎng)高素質、高技能的社會應用型人才。

［1］楊友田．三年制高職藥物分析技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂探究 [J]． 衛(wèi)生職業(yè)教育 ，2011，(16)：19-20．

［2］劉浩，王金香，卓菊，梁穎．藥物分析技術專業(yè)建設的探索與實踐[J]．中國醫(yī)藥導報 ，2010，(30)：101+103．

［3］王少兵，趙丹．藥物分析的教學體會與思考[J]．中國當代醫(yī)藥，2010，(28)：116-117．

［4］楊友田．三年制高職藥物分析技術專業(yè)課程體系構建探索 [J]． 衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，(21)：142-143．

［5］ 蘭蘭，李明梅，杜凱云，盛磊．提高藥物分析技術專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力的多維實踐平臺建設[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育 ，2013，(10)：10-11．

［6］茍瓊心，王秦龍．藥物分析技術綜合實訓項目教學模式的探討與實踐[J]．價值工程，2014，(4)：276-277．

［7］李 菲，葉斌．試論多媒體技術在中高職“藥物分析技術”課程教學中的應用[J]．職業(yè)教育(中旬刊)，2014，(10)：1-5．

［8］陳曉英．高職生物制藥專業(yè)中藥物分析技術課程設計思路探討 [J]． 衛(wèi)生職業(yè)教育 ，2012，(18)：119-120．

2017-05-20

江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目“藥物分析技術專業(yè)人才培養(yǎng)情況的調查與研究”（2012JSSPITP4227）；江蘇省高校品牌專業(yè)建設工程資助項目；江蘇省高校優(yōu)秀中青年教師和校長境外研修項目

裘蘭蘭（1983-），女，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院教師，研究方向：藥物分析技術專業(yè)建設、現(xiàn)代藥物分析的應用。