李庾南“自學·議論·引導教學法”在初中化學教學中的應用研究

蒲斌，占寶華

摘 要：“自學·議論·引導教學法”是李庾南老師經過多年探索和實踐提出來的，李庾南——南通市啟秀中學的一位老教師，她提出的“自學·議論·引導教學法”在教學界產生了廣泛的影響?！白詫W·議論·引導教學法”不僅是一個學科的教學改革，它是教學領域中比較全面、富有意義的一種創(chuàng)新。所以，它適用于每門學科。

關鍵詞：自學；議論；引導；初中化學

在初中化學教學中，應用“自學·議論·引導教學法”的目的是培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生更好地解決學習問題。在這個過程中，教師需要利用多元化的措施調動學生的情緒，讓學生“看、問、記、作、議、聽”等等，讓學生開拓思維，提升自身的化學學習能力。

傳統(tǒng)的化學教學中，學生缺乏有效的學習途徑和方法。自學、議論、引導教學法解決了相應的問題，能突出教師的引導地位，并且讓學生明確學習的正確思路，教師的專業(yè)水平也能得到一定

提升。

一、在預習中引導學生自學

第一，溝通。在開展自學之前，教師需要了解學生的具體心理狀況，教師需要進行激勵、督促、啟動和引導。在自學過程中，教師需要關注和學生的情感溝通，并且多多了解學生的困難，通過和學生交朋友的方式，讓學生有效地克服自己的心理問題和障礙。

第二，指導。教師需要讓學生有效地閱讀化學內容，讓學生進行精讀和細讀以及粗讀。所謂的粗讀就是大概了解化學內容。細讀則是了解化學相關知識點之間的關系，并且深度了解其中的內涵。精讀則要求學生明確重要知識點，尋找相應的問題，并且在課堂學習中解決。

第三，設計。為了讓學生產生興趣，教師需要合理設計預習提綱。比如在講解“物質的變化”過程中，教師可以設計這樣的提綱：（1）從化學的角度觀察，物質的變化分成哪兩種？（2）相應的變化都有什么特點？（3）能不能根據現象來判斷相應的變化？舉例說明。

二、在課堂中讓學生自學議論

在課堂教學中，教師首先需要引導自學，然后讓學生進行分組討論，學生通過爭論、探討和相互溝通，能發(fā)展自身的創(chuàng)新能力以及思維水平。在課堂教學中，需要鼓勵學生進行大膽的質疑并且提出針對性問題，如果學生急需幫助，教師則需要采取針對性的措施，通過因勢利導疏通學生的思維，讓學生矯正自己的錯誤認識，并且明確合理的思維方法，構建自己的化學知識體系。

比如，在講解“組成物質的化學元素”過程中，教師可以讓學生分組討論和探究，并且給出相應的討論提綱：第一，世界上的物質都是由離子、分子以及原子構成的，那么我們身邊的萬物都是由什么構成的？第二，對于同一類原子來說，具有什么特點？對于這個問題，教師可以給出碳14原子、碳13原子以及碳12原子的結構示意圖，讓學生進行參考。第三，分析元素與原子的區(qū)別。第四，分析不同種類元素的特征。第五，我們人類到目前為止發(fā)現了多少種元素？是哪個科學家首先編制的化學元素周期表？

想要解決以上的問題，學生需要進行思考并且查閱教材以及課外的相關資料。在課堂教學中，教師需要盡可能避免問答式的語言和指令式的語言，相應的對話要充滿情感并且包含對學生的信任。比如，“誰還有不同的看法”“你的見解比較獨特”“誰還有補充”等等。這些話語能激勵學生。在這種自由、寬松以及愉悅的教學氛圍中，學生能進行更好的自學。

三、引導在興趣中自學

相關心理學研究證明，如果學生對某個現象的興趣比較強，大腦就會處于高度興奮的狀態(tài)。興趣屬于某種特別的意識傾向，是學生產生動機的主要原因，能讓學生產生探究的動力。教師可以從以下方面引導學生在興趣中自學。

1.讓學生了解社會和化學的聯系

（1）生活和化學的聯系。比如精制食鹽和發(fā)酵粉的鑒定、對真假羊毛衫的鑒定、對真假金銀首飾的鑒定、使用食醋清除水垢等等。

（2）醫(yī)學和化學的聯系。重金屬中毒的原理以及救治措施、喝假酒中毒的原理、煤氣中毒的原理。

（3）農業(yè)和化學的聯系。比如配置波爾多液、化肥和農藥的使用、長途運輸魚類以及保存糧食瓜果等等。

（4）環(huán)境和化學的聯系。處理工業(yè)廢氣、處理工業(yè)污水、處理生活用水等等。

2.化學的發(fā)展歷史

人類使用天然橡膠到使用合成橡膠的過程，從使用天然纖維到使用合成纖維的過程。高科技產品中使用的高強度陶瓷、導電塑料、納米碳管都是化學工業(yè)的重要產品。

綜上所述，自學是學生獲得知識的重要過程和方式，能讓學生的思維活躍起來。通過應用自學、議論和引導的方式，學生能進行自主的交流以及探索。同時，教師的教學也能更加靈活，實際的教學效率也能得到提升。在這個過程中，學生提升了自學能力，并且懂得如何在自學中獨立地處理問題，可以說是受益終身。

參考文獻：

[1]李庾南.自學·議論·引導教學論[M].人民教育出版社，2013.

[2]李庾南.自學·議論·引導：我的教學主張和實驗[J].基礎教育課程，2011（6）：11-16.

編輯 李靜玲