生源薄弱學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的探索與研究

袁莉娜

摘 要：初中是英語學(xué)習(xí)的主要階段，因為在這個階段孩子們的學(xué)習(xí)熱情都比較高漲，學(xué)習(xí)效果也就更好。針對的對象是生源薄弱學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的探索與研究。通過四個方面來進行英語學(xué)習(xí)方法的研究，這四個方面都是英語學(xué)習(xí)中所不可或缺的，尤其是對生源比較薄弱的學(xué)校而言，這四個方面的學(xué)習(xí)方法需要被重視起來。

關(guān)鍵詞：生源薄弱學(xué)校；英語學(xué)習(xí)方法；探索；研究

初中階段在九年制義務(wù)教育中處于高級階段，同時也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。初中時期的英語學(xué)習(xí)會影響到一個人未來的英語學(xué)習(xí)方向。尤其在一些生源薄弱的學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱，如果沒有做好初中英語的教學(xué)，那么學(xué)生們未來的英語學(xué)習(xí)或多或少會受到一定的限制。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，所以學(xué)習(xí)的積極性也較大，提升空間大。所以在一些生源薄弱學(xué)校建立英語學(xué)習(xí)方法還是十分有必要的，可以幫助他們縮小與其他學(xué)校學(xué)生之間的英語差距，形成英語學(xué)習(xí)熱情。

一、加強單詞音標教學(xué)

英語學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)就是要掌握一定數(shù)量的單詞量，尤其是對英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生而言，單詞儲備量是極其重要的，如果連一定的詞匯量都沒有，那么將無法進行讀寫。然而，增大詞匯量并沒有捷徑，就是需要通過機械的記憶，而單詞拼寫記憶是要通過朗讀來完成的，要想快速地記住單詞，就必須重復(fù)并且正確掌握單詞讀音，這可以幫助學(xué)生繼續(xù)接下來的說和聽。因此，加強音標教學(xué)是單詞教學(xué)中不可或缺的一部分，就算學(xué)生遇到了不熟悉的單詞，也能夠通過單詞音標來讀出單詞。對于那些生源較好的學(xué)校而言，他們的學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，可能在很早的時候就進行過系統(tǒng)的音標學(xué)習(xí)，而對生源薄弱學(xué)校而言，音標教學(xué)還是任重而道遠的。

二、增強學(xué)生英語語感

在語言學(xué)習(xí)的過程之中，語感占據(jù)重要的地位，但是語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要經(jīng)歷長期的朗讀、閱讀以及背誦來加強學(xué)生們的語感。在這個過程之中，學(xué)生不僅能夠獲得英語語感，而且還能夠快速掌握英語詞組、句型以及語法。所以，在具體的教學(xué)過程之中，可以在課堂上留出一段時間來讓學(xué)生朗讀英語，經(jīng)過一時間之后，初中生的英語語感就在無形之中提高了，這是長期積淀的產(chǎn)物。并且學(xué)生英語語感的培養(yǎng)也要因地制宜，依照學(xué)什么的具體情況來進行相應(yīng)的培養(yǎng)，對那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)而言，不僅要掌握單詞以及詞組，還要熟練掌握課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上，對那些已經(jīng)獲得了良好英語語感的學(xué)生，也可以要求他們進行一些課外英語文章的閱讀，從而不斷提高他們的語感。

三、重視英語實際應(yīng)用

改革開放促使時代快速轉(zhuǎn)型，啞巴英語時代已經(jīng)逐漸退出歷史的舞臺，學(xué)習(xí)英語如果不具備聽說能力的話，那么英語學(xué)習(xí)將會失去本質(zhì)的意義，因此教師必須要多創(chuàng)造機會來讓學(xué)生說英語。只靠課堂時間是遠遠不夠的，而是要鼓勵學(xué)生在課堂之外與同學(xué)以及老師通過英語進行交流。使得人人都參與到英語應(yīng)用中，人人都得到鍛煉。比如，可以讓學(xué)生們仿照人教版初二上冊“Unit 2 How often do you exercise？”這一課進行深入交流，又或者是在校園廣播中播放英語對話。還可以定期組織英語沙龍鼓勵學(xué)生參與，在學(xué)生參與沙龍的過程之中，可以發(fā)現(xiàn)他們的應(yīng)用能力在逐漸提高，哪怕是那些基礎(chǔ)較差、不敢說英語的學(xué)生也在這個濃厚的英語氛圍之中逐漸愛上了用英語進行交流，在此過程中鍛煉英語實際應(yīng)用能力。

四、加強學(xué)生翻譯能力a

在英語學(xué)習(xí)過程中，英漢互譯所占比重較大，但是也比較困難。要想切實掌握英語這門課程，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。但是英漢互譯并不是單純的英漢單詞互譯，而是讓學(xué)生明白句子框架，之后再安排詞組，最后才是單詞的選擇。在這個過程之中，學(xué)生必須要掌握固定語法以及句型，并通過多次練習(xí)才能夠達到最終的效果。在考試之中，英漢互譯的能力也十分重要，缺少英漢互譯的能力可能會讓學(xué)生在考試的過程之中無法完全理解文章的意思而產(chǎn)生詞語的曲解。所以在具體的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生先進行課文的翻譯，之后教師再從中找到學(xué)生翻譯的問題加以糾正。這樣一來，學(xué)生們的印象也會更加深刻，尤其是對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，這樣的方式可以培養(yǎng)他們的動手動腦能力，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

最近幾年，初中英語教學(xué)質(zhì)量獲得了顯著的提高，但是也不乏有一些生源比較薄弱的學(xué)校還沒有找到適合他們的英語教育教學(xué)方式，這會有礙于學(xué)校的整體發(fā)展以及學(xué)生的未來發(fā)展。所以這個問題必須加以重視，在實際的英語教學(xué)過程之中，雖然教學(xué)方式可能還是停留在傳統(tǒng)的原始單一的教學(xué)方式，但是在近幾年已經(jīng)有了顯著的改觀?，F(xiàn)今的英語課堂已經(jīng)有了巨大的改觀，以上的教學(xué)方式都是在探索優(yōu)化課堂教學(xué)方式過程中所得到的結(jié)晶。

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編輯 彭 鎖