淺談高中數(shù)學教學中趣味教學法的應用

封超森

摘 要：數(shù)學是一門自然科學學科，具有較強的抽象性和邏輯性，是高中生學習路上的“攔路虎”。愛因斯坦說：“興趣是人類最好的老師?！备咧袛?shù)學教學應當運用趣味教學法，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，從而促進教學質(zhì)量的提高。探析了高中數(shù)學應用趣味教學法的具體途徑，供諸位數(shù)學教師參考。

關鍵詞：高中數(shù)學；趣味教學；人教版；等差數(shù)列

《普通高中數(shù)學課程標準（2016年版）》指出：“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考?！边\用趣味教學法，不僅符合課程標準提出的基本理念，也有助于增強教學效果，為課堂增添活力。那么，高中數(shù)學教學中如何具體應用趣味教學法呢？筆者認為，可以從如下幾個方面展開：

一、結合生活案例，觸發(fā)美好體驗

當前高中數(shù)學教學存在的最嚴重問題在于，教師普遍采用灌輸式教育模式，讓原本晦澀難懂的數(shù)學概念變得更加復雜，導致課堂失去活力，學生如何產(chǎn)生學習興趣？教師應當以學生為中心，努力觸發(fā)學生美好的學習體驗，讓他們愛上數(shù)學。教學實踐證明：結合生活案例導入新知，對于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣具有重要意義。

在等差數(shù)列一節(jié)的教學過程中，筆者創(chuàng)設了這樣的問題情境：學校禮堂共有25排座位，后一排比前一排多兩個座位，最后一排有70個座位，禮堂共有多少個座位？這屬于生活案例導入，發(fā)現(xiàn)是日常生活中熟悉的禮堂座位這一話題，學生會感到很親切。這個問題也是等差數(shù)列典型例題之一，有兩種解法。在沒有接觸等差數(shù)列知識之前，學生紛紛選擇常規(guī)解法，逐排推算，但這種方法不僅慢，還容易出錯?？吹剿麄円粋€個急得抓耳撓腮，筆者適時點撥：最后一排有70個座位，后一排比前一排多兩個座位，所以倒數(shù)第二排是68個座位，倒數(shù)第三排是66個座位，一共有25排，那么第一排是多少個座位呢？第二排、第三排呢？請大家分組討論，比一比哪一組最先找出答案?？吹揭M行一次小比賽，教室里面立即炸開了鍋，學生展開了熱烈討論。不一會兒，就有小組指出：根據(jù)已知條件，第一排比最后一排少2×（25-1）=48（個），所以第一排有70-48=22（個）座位，第二排有24個，第三排有26個，以此類推，22+24+26+…+70即為總座位數(shù)。到了這一步，等差數(shù)列的定義已經(jīng)呼之欲出。筆者指明這是一個等差數(shù)列，并請學生根據(jù)例題嘗試對等差數(shù)列進行定義，課堂再次陷入熱烈討論之中。經(jīng)過一番激烈爭論，最終學生總結出了等差數(shù)列概念：如果一個數(shù)列從第2項開始，每一項與它前一項的差都等于同一個常數(shù)，那么，這個數(shù)列叫做等差數(shù)列。

二、信息技術教學，豐富教學手段

高中生對新生事物、電子產(chǎn)品的接受能力普遍較強，相比較于教師一板一眼的口頭講解，學生更青睞于信息技術教學。當今是信息時代，先進的信息技術是每個高中生的共同話題，幾乎沒有誰對它不感興趣。因此高中數(shù)學教學活動中教師應當運用信息技術輔導教學，以增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

在“圓與圓的位置關系”一節(jié)教學過程中，筆者借助信息技術教學手段制作了豐富的課件，取得了良好的教學效果。上課之前，我用電子白板上的APP課件展示了兩個圓，并分別以不同顏色代表兩個圓的半徑、圓心距。為了讓學生感受到數(shù)學學習的快樂，筆者請學生分組上前體驗，讓他們用鼠標代替其中一個圓的圓心。學生很快發(fā)現(xiàn)，鼠標移動時該圓也跟著移動，兩圓相交，屏幕上則出現(xiàn)了一條切線。通過一目了然的課件，學生順利掌握了兩圓相離、外切、內(nèi)切、相交、內(nèi)含的位置關系，再也不會覺得數(shù)學枯燥乏味了。

三、開展實踐活動，真正學習致用

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，想要做到趣味教學，教師還應當促使學生認識到數(shù)學的實用性，從而進一步激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。教師可以嘗試開展一些實踐活動，讓學生體驗到運用數(shù)學知識解決生活問題的快樂，達到學以致用的教學目標。

在“隨機事件”一節(jié)教學過程中，筆者組織學生開展了街頭調(diào)查的實踐活動。學生自由結合成小組，在街頭隨機調(diào)查100人，統(tǒng)計抽煙的人的概率、穿短袖的人的概率、騎自行車人的概率等等。每一小組可以根據(jù)本組實際情況，選擇幾個主題或者一個主題進行調(diào)查?；氐桨嗬镏螅P者請小組代表匯報本組調(diào)查情況。各組之間相互計較，相互點評，看一看概率是否有很大差距，并思考這代表了什么。每一小組熱情分享自己的調(diào)查結果，爭先恐后發(fā)言，極大調(diào)動了學習積極性。這種實踐活動不會花費過高的金錢成本，學生參與度也非常高。課后有學生告訴筆者：這種實踐探究活動實在是太有意思了，終于不用一整天坐在教室里面悶頭學習，快樂極了，希望下次還可以參加這樣的活動。

高中數(shù)學教學運用趣味教學既是數(shù)學課程的本質(zhì)要求，也是增強學生學習興趣、提高自主探究能力的重要途徑。除了數(shù)學學科本身的難度之外，教師沒有掌握有效的教學方法也是阻礙教學質(zhì)量提高的一個關鍵問題。加強對高中數(shù)學應用趣味教學法的理論探索，有助于轉(zhuǎn)變當前教學困境，促進教學質(zhì)量的全面提高。

參考文獻：

[1]張成永.學之大者，趣味為先：對高中數(shù)學趣味教學法的探討[J].中學數(shù)學參考，2014，7（9）：101-102.

[2]李俊.探討高中數(shù)學趣味教學法[J].未來英才，2014，6（11）：80-81.

編輯 張 俐