非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)研究

熊麗娟

【摘要】近年來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活質(zhì)量的逐漸提高，對(duì)于自身所接受的教育也越來越重視，而隨著國(guó)內(nèi)教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)下一代的啟蒙教育也更加的重視，因此這就對(duì)幼兒教師的需求大幅度的提高。而隨著私利幼兒園的不斷增加，對(duì)非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的需求也進(jìn)一步擴(kuò)大，本文則是通過分析其現(xiàn)狀問題，探析主要的影響因素。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 幼兒學(xué)生 非學(xué)前教育

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0241-02

當(dāng)人們的生活得到保障，物質(zhì)條件越來越高時(shí)，對(duì)精神文化的追求也就不斷的提升，其中教育文化可以說是現(xiàn)代人最為重視的一部分。幼兒階段是人思想和心智成長(zhǎng)的重要時(shí)期，對(duì)幼兒的教育可以直接影響他們的一生，而非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，并沒有經(jīng)過專業(yè)和系統(tǒng)的教學(xué)，因此影響他們的因素則有很多。

一、非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀

自幼兒教師資格證制度以來，非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師逐漸變多，加上近年來國(guó)內(nèi)人口的快速增長(zhǎng)，大小私人幼兒園不斷增多，對(duì)幼兒教師的需求變的 更大，這就造成了幼兒教師的地位也水漲船高，因此吸引了更多的非學(xué)前教育專業(yè)的人加入到幼兒教師的隊(duì)伍中，同時(shí)也導(dǎo)致幼兒教師的隊(duì)伍良莠不齊，其中幼兒教師的綜合學(xué)歷有所提高，但專業(yè)結(jié)構(gòu)卻有所下降。

另一方面，因?yàn)橛讕煷龅奶岣?，非專業(yè)教育專業(yè)的人選擇幼兒教師多為自己的前途和生活考慮，從而忽視了幼兒教師的基本素質(zhì)，對(duì)于幼兒的教育也比較輕視，除基本的知識(shí)教學(xué)外，對(duì)于幼兒思想、行為等道德品格的教育比較輕視。同時(shí)在幼兒的管理方面比較生硬和單一，缺乏耐性和對(duì)幼兒教育的研究意識(shí)。加上缺少學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于幼兒的教育存在片面和猜測(cè)的非專業(yè)方式，如校方對(duì)于自身的幼兒教育也有所輕視，則很容易令幼兒只有基本的學(xué)習(xí)，但缺少了教育性。

二、非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響因素

1.入職前因素對(duì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響

非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，在入職以前，無論所學(xué)專業(yè)是否涉及到教育教學(xué)的內(nèi)容，都對(duì)入職后的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不確定的影響。很多沒有接觸過現(xiàn)代專業(yè)的學(xué)前教育的人會(huì)認(rèn)為幼兒教師只是在看管一些幼兒，教給他們基本的知識(shí)和常識(shí)，但幼兒時(shí)期是人玩樂、好動(dòng)心最強(qiáng)的時(shí)期，在這一階段過于嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的管理會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不良的影響。另一方面，非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，會(huì)通過自學(xué)的方式來提高自己的專業(yè)性，但在這一過程中很容易缺少系統(tǒng)性，自己通過多種渠道學(xué)到的知識(shí)無法串聯(lián)在一起，形成高效的教育模式。這入職前非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)性問題對(duì)自身發(fā)展的影響。

一般選擇學(xué)前幼兒專業(yè)的幼兒教師，自身會(huì)比較喜歡或容易接受幼兒孩童，在心理上已經(jīng)為個(gè)人未來的職業(yè)發(fā)展做好了準(zhǔn)備，同時(shí)心理和性格上與他人比較也同幼兒更為相似或更容易懂得幼兒的心理，而多數(shù)非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師在這方面則有所不足。這就加大了非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的發(fā)展難度，因?yàn)樽陨硭枷胍庾R(shí)與幼兒心理存在較遠(yuǎn)的距離，因此男實(shí)現(xiàn)高效的教育。

2.入職后外顯因素對(duì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響

外顯因素大致可以分為：幼兒園性質(zhì)，幼兒教師職務(wù)和職稱，福利待遇，入職后的適應(yīng)度，教師之間的協(xié)作，家人、朋友的支持等。從心理上講，規(guī)模較大、較專業(yè)的幼兒園更能為其帶來安穩(wěn)的心情和情緒，這對(duì)于專業(yè)發(fā)展起到了穩(wěn)固的作用。入職后的適應(yīng)度，則影響了非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的自信心，教師可否堅(jiān)持工作，與之有著密切的關(guān)系。幼兒教師的職務(wù)和相關(guān)福利待遇對(duì)發(fā)展的影響大小，也因不同人的需求和心理有著一定的關(guān)系。家人和朋友的支持和關(guān)心，從廣義上來看似乎影響不大，但因個(gè)人情況的不同，家人與朋友對(duì)非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的態(tài)度，很大程度上影響了其工作態(tài)度和效果，對(duì)其發(fā)展有著不容忽視的影響。

3.入職后觀念因素對(duì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響

非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師入職后的觀念可分為：（1）幼兒教師對(duì)自身工作在社會(huì)中價(jià)值體現(xiàn)的觀點(diǎn)。（2）幼兒教師對(duì)自身職責(zé)的認(rèn)可度。（3）自我提高和自我發(fā)展的意識(shí)。對(duì)于第一點(diǎn)而言，可以解釋為幼兒教師對(duì)自身的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感，有了基本的榮譽(yù)感和自豪感，教師則會(huì)堅(jiān)持自己的工作，不被外界其他元素或誘惑所干擾。幼兒教師對(duì)自身職責(zé)的重視，則更能保證對(duì)幼兒教育的有效性，真正實(shí)現(xiàn)以幼兒學(xué)生為中心的教育方式。自我提高和自我發(fā)展，則表示了幼兒教師個(gè)人的進(jìn)取心，這在教育事業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)代是尤為重要的。隨著幼兒學(xué)生生活環(huán)境和生活方式的改變，教育理念的不斷提出，個(gè)人的自我提升意識(shí)是非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師不被時(shí)代發(fā)展所淘汰所應(yīng)劇本的根本性條件。

三、結(jié)語

相對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，對(duì)非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師發(fā)展產(chǎn)生的影響因素是較多的，不能僅憑個(gè)人一時(shí)的心情和生活需求就投入到幼兒教育的工作中，幼兒教育就是對(duì)幼兒高度負(fù)責(zé)的啟蒙教育，而不是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的短暫跳板。

參考文獻(xiàn)：

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[2]艾娟，楊桐.幼兒教師職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)彈性對(duì)離職傾向的影響[J].教師教育學(xué)報(bào)，2016年01期.