幸福教育從縮小教師與學(xué)生的心理距離開始

李果歆

【摘要】進(jìn)行幸福教育，教師就會(huì)把教育看作幸福的職業(yè)，在教育過程中與學(xué)生一起共創(chuàng)共享教育的幸福，最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目的——幸福。

【關(guān)鍵詞】幸福教育 心理特點(diǎn) 幸福從教 幸福學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G625.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0184-01

幸福教育的理念就是把教育當(dāng)作一件幸福的事情來做，即“幸福從教”和“幸福學(xué)習(xí)”。一方面讓教師享受從教的幸福，另一方面讓學(xué)生在教育過程中體驗(yàn)到幸福。幸福從教是幸福學(xué)習(xí)的前提。如果教師在從教時(shí)沒有感覺到幸福，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)感受到幸福。那么，作為一名小學(xué)教師如何提高“幸福從教”指數(shù)呢？筆者認(rèn)為，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡力縮小教師與學(xué)生的心理距離，既是幸福從教的重要途徑，也是提高“幸福從教”指數(shù)的有效方法。

一、針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的心理特點(diǎn)，縮小在知識(shí)領(lǐng)域方面的心理距離，加強(qiáng)興趣誘導(dǎo)，是幸福從教的起點(diǎn)。

小學(xué)生正處在萌發(fā)各種奇特想象的階段，對(duì)各種事物不但好奇心強(qiáng)，還喜歡“打破砂鍋問到底”。因此，你越是封閉他的問題，否定他的問題，他就越想了解這個(gè)問題，并想試試它。作為一名小學(xué)教師，如果對(duì)這種好奇心隨意斥責(zé)；對(duì)這種求知欲輕易否定，就會(huì)在知識(shí)領(lǐng)域拉大與學(xué)生的心理距離。如果教師能保護(hù)他們的好奇心，順應(yīng)他們的童心童趣，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將這種好奇心和求知欲轉(zhuǎn)變?yōu)槠渥陨戆l(fā)展智力、培養(yǎng)特長的內(nèi)在動(dòng)力，就會(huì)縮小在知識(shí)領(lǐng)域上與學(xué)生的心理距離。所以我會(huì)鼓勵(lì)他們勤學(xué)好問，并通過指導(dǎo)他們參加各種有趣、有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)他們勇于探索求知的精神。這樣不僅可以滿足他們的心理需要，也能給教師帶來幸?？鞓返母杏X。

二、針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜好模仿的心理特點(diǎn)，縮小在行為規(guī)范方面的心理距離，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，是幸福從教的重點(diǎn)。

模仿是兒童的天性。從衣著、言語、風(fēng)度到待人接物等，別人的一舉一動(dòng)都會(huì)成為他們模仿的對(duì)象。尤其是教師的衣著服飾、言行舉止及道德品質(zhì)，都會(huì)對(duì)心理尚處在形成發(fā)展階段的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果教師不注意自身形象，就會(huì)拉大在行為規(guī)范方面與學(xué)生的心理距離。因此，作為人類靈魂的工程師，就必須加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，注重言傳身教，在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言語習(xí)慣、為人處事等方面處處成為學(xué)生的表率和楷模。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些女孩子衣服穿得成人化，頭飾滿頭都是，手鏈、項(xiàng)鏈、小戒指樣樣不落?？粗字傻乃齻冇惭b“成熟”，我會(huì)找合適的機(jī)會(huì)，告訴她們真正的美不是靠外在的修飾，而是內(nèi)在散發(fā)出的氣質(zhì)。我率先垂范，帶頭摘掉身上的修飾品，并對(duì)在學(xué)習(xí)方面和品德表現(xiàn)出色的孩子大贊其詞，讓所有的學(xué)生都知道，只有有著豐富的知識(shí)和高尚的品質(zhì)的人才是最美的。在教育孩子們的同時(shí)，我也升華了自身，看到孩子們展現(xiàn)的越來越文明的形象，我也在一日一月地體驗(yàn)著作為一名示范者的幸福。

三、針對(duì)小學(xué)生逐漸萌發(fā)逐步形成獨(dú)立意識(shí)的心理特點(diǎn)，縮小在認(rèn)知能力方面的心理距離，強(qiáng)化自立性培養(yǎng)，是幸福從教的落點(diǎn)。

隨著學(xué)生年齡的增長，其獨(dú)立意識(shí)開始萌發(fā)。這個(gè)時(shí)期，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長成了“小大人”，對(duì)很多事情有了自己獨(dú)立的見解，也有很多事情想按照自己的想法去做，常常表現(xiàn)得很“頑皮”且“不受管教”。可他們?nèi)狈Κ?dú)立判斷問題和處理問題的能力，往往會(huì)做出一些出乎教師和家長預(yù)料的事。如果我們輕易否定孩子們的做事能力，就會(huì)封殺他們的渴求和欲望，在認(rèn)知能力方面拉開與學(xué)生的心理距離。所以，教師不但要理解并尊重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的愿望和要求，還要因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)他們獨(dú)立活動(dòng)的指導(dǎo)，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予積極的肯定，有意識(shí)地培養(yǎng)他們自理、自治、自教、自思、自學(xué)的能力。比如在講到QQ軟件時(shí)，學(xué)生們明顯表現(xiàn)出很熟識(shí)的樣子，并對(duì)QQ的各種使用方法大談起來，聽上去比老師知識(shí)多。沒等老師講解就急于操練。我順應(yīng)著他們的想法，放手讓他們?nèi)ゲ僮?，讓他們互相提醒，互相指正。他們不但很快地完成了注?cè)、登錄、添加好友并交流的全部學(xué)習(xí)，還自己總結(jié)出注冊(cè)的各種方法及密碼的設(shè)置要點(diǎn)，尤其是在QQ軟件的管理“秘訣”和QQ表情的使用和制作上，他們更是精通。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)他們，并以此鼓勵(lì)他們好好利用QQ軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在學(xué)生逐步成長的進(jìn)程中，我也在時(shí)刻地體會(huì)著伴隨者的幸福。

總之，在研究學(xué)生的心理中挖掘從教幸福的源泉，在縮小心理距離中拓展幸福從教的領(lǐng)域，就能夠提高我們“幸福從教指數(shù)”。教師只有遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，并以此作為教育教學(xué)的根據(jù)，就會(huì)收到更好的教育教學(xué)效果。只有這樣，教師才能幸福地教書，在教書育人中善于工作，樂于工作，享受工作，從而感受到教育是幸福。

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