初中物理教學(xué)實(shí)踐中探究式理念的整合實(shí)踐分析

顧清忠

【摘要】探究式教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展具有不可替代的作用，通過本文的研究，主要分析了探究式教學(xué)理念的涵義，闡述了初中物理教學(xué)應(yīng)用探究式理念的實(shí)踐，最后總結(jié)了探究式教學(xué)理念在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的重要性，旨在提高物理教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)實(shí)踐 探究式理念 整合實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0141-01

一、探究式教學(xué)理念的涵義

探究式教學(xué)理念指的是在事先設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，由學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，然后教師通過舉例的方式進(jìn)行問題的設(shè)置和情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律和事物的本質(zhì)，這種教學(xué)理念也被稱之為問題教學(xué)理念和發(fā)現(xiàn)教學(xué)理念。雖然對(duì)于探究式教學(xué)理念并沒有明確的定義，但根據(jù)其教學(xué)的特點(diǎn)和方式可以發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)理念的總體含義就是以探究為主要目的和方式的教學(xué)理念。探究式教學(xué)理念的整個(gè)實(shí)踐過程中，將發(fā)現(xiàn)問題的任務(wù)交由學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生通過積極的探索和研究，不僅能夠?qū)ξ锢砝碚撝械幕靖拍钸M(jìn)行科學(xué)的把握，同時(shí)還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，是初中物理課堂中常見的教學(xué)方法。

二、初中物理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用探究式理念的重要性

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中物理課程要以學(xué)生為課堂的主體，教師在課堂中扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，因此需要教師通過師生探究的方式進(jìn)行教學(xué)。探究式教學(xué)的方式對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)學(xué)生的思維具有重要的作用，學(xué)生首次接觸探究式教學(xué)時(shí)，對(duì)探究式教學(xué)充滿了好奇心，因此容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入物理課程的學(xué)習(xí)。另外，探究式理念在初中物理教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的遷移應(yīng)用，并且應(yīng)用探究式理念進(jìn)行物理教學(xué)能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的求知欲得到提升，才會(huì)主動(dòng)投入學(xué)生中。

除此之外，受到現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響，自主、探究、合作的教學(xué)理念已經(jīng)成為了各個(gè)教學(xué)課程的重要理念，而探究式教學(xué)理念符合物理教學(xué)的要求，更是受到了廣泛的應(yīng)用。但由于對(duì)探究式理念教學(xué)的研究不多，因此為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，滿足新課改的需要，有必要進(jìn)行探究式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。

三、初中物理教學(xué)中探究式理念的整合實(shí)踐分析

1.發(fā)現(xiàn)問題

物理知識(shí)的探究就是不斷的發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生提出自己的問題，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行課堂探究。

如教師在進(jìn)行“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的教學(xué)時(shí)，先通過圖片、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的探究興趣，然后再啟發(fā)學(xué)生提出問題。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生提出的問題有很多，如水平勻速直線運(yùn)動(dòng)下的列車車廂中有人豎直向上跳起，落下之后，是否還停留在車廂原處？如果列車處于加速運(yùn)動(dòng)情況下，會(huì)如何？減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，又會(huì)是什么情況？這些問題是學(xué)生生活中的實(shí)例，與學(xué)生聯(lián)系緊密，因此能夠快速引起學(xué)生的注意從而積極地投入思考中。另外，從問題引入課程，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，有利于教師更加順暢的開展之后的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

2.猜想與假設(shè)

提出問題之后，需要對(duì)問題的理論知識(shí)范圍進(jìn)行明確和界定，從而為探究命題的建立提供條件，命題建立之后，需要進(jìn)行問題的探究，如何進(jìn)行探究是探究性教學(xué)需要思考的問題。通常，學(xué)生對(duì)于命題會(huì)提出一些有針對(duì)性的答案，這些答案實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)于命題的猜想和假設(shè)，也是學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究和思考的過程，猜想和假設(shè)僅僅是探究的第一步，有了猜想和假設(shè)才會(huì)有探究的目標(biāo)。如教師在進(jìn)行“滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素”的講解中，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，首先讓學(xué)生對(duì)影響因素進(jìn)行猜測(cè)，提出自己的假設(shè)，如材質(zhì)、接觸面大小、壓力大小等。教師對(duì)于學(xué)生的猜想和假設(shè)不要輕易的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

3.驗(yàn)證猜想與假設(shè)

學(xué)生的猜想和假設(shè)往往較多，究竟哪一個(gè)才是正確的還需要進(jìn)行驗(yàn)證，一般驗(yàn)證猜想的方法有事實(shí)驗(yàn)證、理論驗(yàn)證、以及實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)等方法，其中最受學(xué)生喜歡的是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法。如在探究“滑動(dòng)摩擦力的影響因素”時(shí)，如果同時(shí)改變多個(gè)因素，那么則無(wú)法知道真正影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，因此往往采用其中一個(gè)因素變化，其他因素保持不變的方法進(jìn)行探究。如在研究壓力大小是否會(huì)對(duì)滑動(dòng)摩擦力大小產(chǎn)生影響時(shí)，讓其他量保持不變，然后調(diào)整壓力的大小，從而得出滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力的大小有關(guān)。這樣的方法能夠更加科學(xué)的分析出哪些猜想和假設(shè)是正確的。

4.分析論證并得出結(jié)論

對(duì)猜想和假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證之后，還需要對(duì)驗(yàn)證的結(jié)果進(jìn)行分析和論證，分析論證得出結(jié)論需要綜合的邏輯推理，經(jīng)過嚴(yán)密的分析和概括，得出問題的科學(xué)結(jié)論。如經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)，滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力大小的相關(guān)，與接觸面積大小無(wú)關(guān)。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響因素進(jìn)行具體的分析和研究，到底滑動(dòng)摩擦力的大小與這些影響因素之間具有怎樣的關(guān)系。而學(xué)生則需要通過實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)影響因素進(jìn)行具體的分析和探究，總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素的性質(zhì)和規(guī)律。實(shí)際上，這個(gè)總結(jié)探究的過程也是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的思維能力以及綜合歸納的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)以及其他知識(shí)具有重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理課程中，科學(xué)探究是貫穿于整個(gè)物理學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神具有重要的作用。探究式的理念在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，不僅是為了滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方式。因此教師在物理課程的教學(xué)中，要整合探究性理念的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

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