談?wù)摶鶎有W(xué)語文教研的誤區(qū)及矯正措施

勞麗芳

【摘要】小學(xué)語文教研是指通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行研究，在研究中發(fā)現(xiàn)以及解決教學(xué)活動(dòng)中所存在的問題，以此來提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。文章主要闡述了當(dāng)前基層小學(xué)語文教研活動(dòng)中所存在的問題，并且經(jīng)過系統(tǒng)的分析提出了幾條矯正措施，旨在為基層小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)把握正確的發(fā)展方向，促進(jìn)基層小學(xué)語文教學(xué)的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】基層小學(xué) 語文教研 誤區(qū)及矯正措施

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0105-02

隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)校越來越注重采取多樣化的教學(xué)方式來滿足同學(xué)們自身發(fā)展的需求。為了確保教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校會(huì)組織教師開展教學(xué)研究活動(dòng)，在以人為本的教學(xué)指導(dǎo)思想下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，怎樣在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，調(diào)動(dòng)其語文學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，這是基層小學(xué)語文教研組應(yīng)該急需解決的問題。因此，教研組應(yīng)該進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)基層小學(xué)語文教研所存在的問題，并且采取科學(xué)有效的的措施來提高基層小學(xué)語文教研的質(zhì)量。

一、目前基層小學(xué)語文教研所存在的問題

1.教研活動(dòng)重視程度低

語文教研活動(dòng)是學(xué)校組織語文教師通過觀課議課、舉行報(bào)告會(huì)、進(jìn)行課題研究以及教學(xué)反思與總結(jié)等形式不斷提高語文教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。但是大部分教師由于缺乏對(duì)教研活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教研活動(dòng)作用不大，甚至認(rèn)為參加教研活動(dòng)會(huì)影響其日常語文教學(xué)，浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致無法進(jìn)行有效的語文教學(xué)實(shí)踐。因此，教研活動(dòng)無法與日常語文教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，大部分教師參加教研活動(dòng)也都是走走過場，無法充分發(fā)揮教研活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值。

2.基層科研團(tuán)隊(duì)專業(yè)程度不高

在基層小學(xué)中，大部分入職的語文教師雖然擁有比較豐富的專業(yè)知識(shí)，但是其教學(xué)技能及基本理論知識(shí)掌握不透徹，導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)無法充分的融入到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)校在教師入職前都會(huì)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，但是對(duì)其科研能力的培訓(xùn)還比較欠缺，教師缺乏專業(yè)的科研指導(dǎo)，語文科研氣氛不活躍，導(dǎo)致大部分教師欠缺參加科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，發(fā)表學(xué)術(shù)報(bào)告的次數(shù)也比較少，科研專業(yè)程度自然不高。

3.科研制度落后

語文教學(xué)研究要做到理論聯(lián)系實(shí)際，目前，基層小學(xué)語文教研理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)相脫離，語文教師既要科研又要教學(xué)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有兩點(diǎn)，一是基層小學(xué)缺乏專業(yè)的科研教師，二是老師無法做到兩者統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，學(xué)生的成績?nèi)匀皇墙處熃虒W(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校把班級(jí)成績作為考核老師的唯一指標(biāo)，考核指標(biāo)造成了教師重成績輕科研。

4.缺乏語文學(xué)科自身特點(diǎn)

基層小學(xué)語文科研流于形式，沒有體現(xiàn)出語文學(xué)科特色，科研主題模糊，盲目跟風(fēng)。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前基層小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)就是小學(xué)語文作文及口語交際。部分基層小學(xué)語文教師教學(xué)模式比較落后，現(xiàn)代多媒體技術(shù)與小學(xué)語文的整合能力還比較差，無法有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文教學(xué)活動(dòng)，甚至出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。

二、提高基層小學(xué)語文科研質(zhì)量的策略

1.明確科研活動(dòng)重要性、提高專業(yè)教師的科研能力

基層小學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在會(huì)議中著重強(qiáng)調(diào)科研活動(dòng)的重要性，讓語文教師充分認(rèn)識(shí)到科研的實(shí)際價(jià)值，提高教師參加教研活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。注重對(duì)語文教師的科研培訓(xùn)，在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)校本課程，由于基層學(xué)校的師資力量比較薄弱，對(duì)剛?cè)肼毥處熞约熬哂薪虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都要進(jìn)行有針對(duì)性的科研培訓(xùn)，制訂科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，由此提高基層老師的科研能力。在這個(gè)過程中，校方應(yīng)該注意的是校本課程的時(shí)間安排，盡量與日常教學(xué)任務(wù)分開，避免時(shí)間碰撞，打亂教學(xué)計(jì)劃。

2.加強(qiáng)科研制度化建設(shè)、提高小學(xué)語文科研創(chuàng)造力

根據(jù)基層小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)科研制度化建設(shè)。首先，正確處理好理論聯(lián)系實(shí)際這兩者之間的關(guān)系，教師把科研與日常教學(xué)相融合，從現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校要把科研活動(dòng)日?；瑸榻處煚I造良好的科研環(huán)境。充分發(fā)揮教師的科研智慧，加強(qiáng)合作探究，充分利用校園各種資源配置開展科研活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。小學(xué)語文作文是目前語文教學(xué)的瓶頸，因此，語文教師要重視語文作文教學(xué)，積極討論研究，創(chuàng)新授課模式，將口語交際與小學(xué)作文有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從口頭到書面的轉(zhuǎn)換，切實(shí)提高同學(xué)們的寫作能力?；鶎有W(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，在提高自身科研能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，充分利用多媒體開展語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高授課質(zhì)量。

3.建立健全科研保障系統(tǒng)

基層小學(xué)在開設(shè)校本課程，創(chuàng)建科研活動(dòng)過程中，還需要加強(qiáng)科研保障系統(tǒng)建設(shè)，充分發(fā)揮科研的實(shí)際效用。積極引進(jìn)各種教學(xué)資源、建立健全各項(xiàng)制度、大力發(fā)展校園文化以及加強(qiáng)與其他學(xué)校的合作學(xué)習(xí)，為本校教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?；鶎有W(xué)科研保障系統(tǒng)是由多個(gè)部分組成的，學(xué)校應(yīng)該盡最大可能，為科研活動(dòng)提供必要的支持，確?？蒲谢顒?dòng)朝著正確的，先進(jìn)的方向發(fā)展，為基層小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)做好指向標(biāo)。

三、總結(jié)

根據(jù)新課程改革之后的教學(xué)要求，基層小學(xué)語文教研組應(yīng)該圍繞著學(xué)科建設(shè)以及培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)展開語文教研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)科研活動(dòng)中存在的問題，努力學(xué)習(xí)，不斷探索，采取科學(xué)有效的措施提高語文科研質(zhì)量，從而推動(dòng)基層小學(xué)語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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