對高三英語“啟發(fā)式”教學(xué)的研究

尚聞佳

摘 要：一直以來，在傳統(tǒng)教育理念與模式的影響下，很多高中生在英語學(xué)習(xí)中都處于“高分低能”的狀態(tài)，不利于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展。對此，為了真正落實(shí)新課程教育理念指導(dǎo)，以及素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，廣大高中英語教師應(yīng)重視、加強(qiáng)啟發(fā)式教育理念與模式的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：高三英語；啟發(fā)式；教學(xué)研究

啟發(fā)式教育理念與方法在高三英語教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，不僅可以全面適應(yīng)素質(zhì)教育理念的各項(xiàng)要求，也能夠?yàn)楦淖儭?chuàng)新傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式提供新的途徑，大幅度提升授課效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也以此來促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的不斷提升，因此，啟發(fā)式教育研究工作的開展是至關(guān)重要的。

一、尊重學(xué)生的主體地位

通過科學(xué)采用啟發(fā)式來設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以將學(xué)生的主體地位充分突顯出來，也能夠?qū)Ω鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化，真正讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。為此，在授課中，教師應(yīng)深刻關(guān)注學(xué)生的思想情感變化，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，對教學(xué)制度、方式做出全面且系統(tǒng)化的改革，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，增加師生互動(dòng)交流，通過吸引學(xué)生全身心投入其中，來將啟發(fā)式教學(xué)模式的積極作用充分發(fā)揮出來，也以此來推動(dòng)高中英語教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、注重筆記訓(xùn)練

對于高三學(xué)生來講，其在英語課堂學(xué)習(xí)中大多數(shù)都已經(jīng)厭倦了單詞、語法與聽力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，且不論是課前、課上還是課后都會(huì)存在不同程度的困倦情緒，對此，在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，使其能夠主動(dòng)記憶來提升學(xué)習(xí)效能，對此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)巧妙地運(yùn)用筆記來實(shí)施系統(tǒng)的記錄，在整個(gè)記錄過程中，學(xué)生在完善總結(jié)、復(fù)習(xí)筆記內(nèi)容時(shí)，往往都會(huì)自然地進(jìn)行一系列知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)化記憶，因此，在高三英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視筆記訓(xùn)練。但相比于無法讓學(xué)生透徹理解與熟練掌握相關(guān)知識(shí)的填鴨式教育模式來講，啟發(fā)式教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做出更清晰的聯(lián)系歸納與總結(jié)，也能夠?qū)ζ湔麄€(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程不斷優(yōu)化，所以說這種筆記方式的推行，不僅可以引導(dǎo)更多學(xué)生自覺主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)，也能夠在產(chǎn)生興趣后，更直觀生動(dòng)地接受所學(xué)內(nèi)容，以此來促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

三、加強(qiáng)規(guī)劃訓(xùn)練

采用啟發(fā)式來開展高三英語教學(xué)其實(shí)非常簡單，只要采用幾個(gè)關(guān)鍵詞為學(xué)生描述出知識(shí)點(diǎn)的中心與重點(diǎn)，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況來實(shí)施階段性的規(guī)劃學(xué)習(xí)。比如：可以將單詞的記憶羅列出來，然后再統(tǒng)一進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從某種角度來講，不論是對教師還是對學(xué)生都有著極為重要的作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通常都會(huì)在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)來實(shí)施統(tǒng)一規(guī)劃，如，對于一些難記、生僻的單詞，學(xué)生可以通過自主規(guī)劃來獲得教師的指導(dǎo)，然后再結(jié)合具體學(xué)習(xí)進(jìn)度來實(shí)施評(píng)定，構(gòu)建一種較為完善的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃訓(xùn)練，以此來將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣全面激發(fā)出來，在此過程中，啟發(fā)式教學(xué)其實(shí)著重考慮的是對知識(shí)點(diǎn)核心的明確，也只有在此基礎(chǔ)上，再對各分支構(gòu)成作出更深層次的探究，才能夠大幅度提升教學(xué)效率。

四、強(qiáng)化教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化

課前預(yù)習(xí)不僅是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果與過程的重要環(huán)節(jié)，也是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。對于啟發(fā)式教學(xué)來講，就是通過引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉相關(guān)課程，促進(jìn)學(xué)生更高效地開展自主學(xué)習(xí)，并在此過程中找到解決新課講解重難點(diǎn)問題的方法，有針對性、目的性地開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。通過采用這種思維來對比個(gè)人理解與教師授課講解，不僅可以明確其中差異，也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的記憶，從而大幅度地提升學(xué)習(xí)效果與效率。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)清晰地標(biāo)明教學(xué)重難點(diǎn)與案例，以此來為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)以及獨(dú)立作業(yè)的完成做出科學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，在授課中，也要結(jié)合學(xué)生具體認(rèn)知水平與需求積極提問，多指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)生思維與學(xué)習(xí)視野，以此來對高三英語教學(xué)環(huán)節(jié)作出進(jìn)一步優(yōu)化。

五、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在采用啟發(fā)式教學(xué)方式來設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師通常都要面臨更多知識(shí)挑戰(zhàn)，學(xué)生產(chǎn)生、提出的疑問也是各式各樣的，所以，全面適應(yīng)教育革新也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的要求，教師應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí)、積累來優(yōu)化自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)反思與總結(jié)，也只有這樣才能夠真正在教學(xué)中做到“如魚得水”。此外，在實(shí)際教學(xué)研究中，教師還應(yīng)注意啟發(fā)式教學(xué)嚴(yán)禁進(jìn)行生拉硬套，要結(jié)合不同地區(qū)與不同教育對象的實(shí)際情況來制訂更適合的教育培養(yǎng)方案，切忌千篇一律，也只有這樣才能夠?qū)l(fā)式教學(xué)的積極作用充分發(fā)揮出來。

綜上所述，廣大高中英語教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)研究對優(yōu)化教學(xué)過程與效果、大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平等方面的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教育培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)靈活地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式來設(shè)計(jì)更新穎、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此來推動(dòng)高三英語教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭大新.新課改下如何使用英語啟發(fā)式教學(xué)[J].學(xué)周刊（B版），2010（6）：84.

[2]戴志華，周少枝.淺談如何進(jìn)行英語啟發(fā)式教學(xué)[J].科教文匯，2009（2）：160.

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