在初中寫作教學(xué)中修辭知識(shí)的應(yīng)用

王天軍

內(nèi)容摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文寫作是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文寫作教授的過(guò)程中，修辭知識(shí)教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力提高具有很大的影響，修辭不僅可以使作文語(yǔ)言規(guī)范，還能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，從而使學(xué)生的作文水平不斷提高。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽略了修辭知識(shí)的應(yīng)用，本文將對(duì)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中修辭知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行分析，幫助教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 修辭知識(shí)應(yīng)用

一、修辭的定義

根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》對(duì)修辭一詞在漢語(yǔ)里應(yīng)用的解釋，可以總結(jié)出以下三點(diǎn)：第一，在進(jìn)行文字表達(dá)時(shí)，對(duì)所描述的詞匯進(jìn)行修飾的做法；在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，對(duì)所說(shuō)的話語(yǔ)進(jìn)行排列；第三在進(jìn)行語(yǔ)言的應(yīng)用時(shí)，利用不同的語(yǔ)言手段以此來(lái)達(dá)到對(duì)語(yǔ)言更好地表達(dá)。在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，通常把修辭的過(guò)程當(dāng)做是對(duì)要表達(dá)的語(yǔ)言進(jìn)行裝飾的過(guò)程，也是對(duì)語(yǔ)言的加工處理，在進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言的修辭過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)修辭是一種極為重要的語(yǔ)言加工方法。綜上所述，修辭不僅是一種語(yǔ)言活動(dòng)，還是一種對(duì)語(yǔ)言的加工裝飾行為，因此教師要根據(jù)專業(yè)的修辭書籍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行修辭知識(shí)的教育，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、加強(qiáng)學(xué)生寫作中的語(yǔ)言表達(dá)美感，使學(xué)生的寫作水平不斷提高。

二、修辭知識(shí)在初中語(yǔ)文教材中存在的問(wèn)題

（一） 在辭格方法方面

教師通過(guò)辭格知識(shí)在課后習(xí)題中呈現(xiàn)的分析數(shù)據(jù)就可發(fā)現(xiàn)，比喻這一修辭手法在初中語(yǔ)文課本出現(xiàn)的頻率比較大，在每個(gè)年級(jí)的課本中都有體現(xiàn)，因此就可以說(shuō)明，比喻這種修辭手法在語(yǔ)文修辭知識(shí)的教學(xué)中占有的比重很大，為此教師就應(yīng)該對(duì)比喻修辭加以重視。除了比喻以外，其他的修辭手法在課后習(xí)題中出現(xiàn)的次數(shù)少之又少，因此，對(duì)教師的初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)能力提出了考驗(yàn)，如何根據(jù)教材所提供的資源，對(duì)修辭手法的應(yīng)用進(jìn)行講解，進(jìn)而取得更優(yōu)秀的教學(xué)成果，在此方面，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)。

（二）在詞語(yǔ)錘煉知識(shí)方面

在詞語(yǔ)錘煉知識(shí)當(dāng)中詞語(yǔ)的意義出現(xiàn)頻率，在語(yǔ)文課文和課后習(xí)題中較大。在現(xiàn)代漢語(yǔ)的使用過(guò)程中，詞語(yǔ)有多方面的含義，如在對(duì)詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確程度，詞語(yǔ)搭配是否合理，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行的對(duì)比分析成果來(lái)看，在對(duì)詞語(yǔ)意義進(jìn)行解析的課后習(xí)題中，對(duì)特定的詞匯進(jìn)行表達(dá)是大多數(shù)的解析結(jié)果，并不是真正意義上的詞語(yǔ)意義。由于詞語(yǔ)意義涉及到的知識(shí)點(diǎn)非常復(fù)雜，教師無(wú)法對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一的講解，從而使學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)意義的理解并不透徹。只有在偶遇到相關(guān)的習(xí)題時(shí)，教師才會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的講解，但是這只能對(duì)表面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，沒(méi)有做到對(duì)修辭效果的掌握，換而言之，教師并沒(méi)有通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生們掌握修辭知識(shí)。

三、在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中修辭知識(shí)的應(yīng)用策略

（一） 教學(xué)觀念的正確樹(shù)立

教師如果想要改變中學(xué)生對(duì)修辭掌握的現(xiàn)狀，首先要做到認(rèn)清修辭知識(shí)的教育面臨的問(wèn)題，從發(fā)展的根本上解決問(wèn)題，讓廣大師生充分認(rèn)識(shí)到修辭方法在語(yǔ)文寫作中的重要性，讓教師在修辭教學(xué)的過(guò)程中全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)的提高，要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，首先就需要建立一個(gè)正確的、以人為本的教學(xué)觀念，從而使教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加重視，順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)不斷豐富學(xué)生的修辭知識(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)文寫作上水平節(jié)節(jié)攀升。

（二）完善修辭教育的教學(xué)體系

根據(jù)在修辭教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)的出現(xiàn)問(wèn)題和出現(xiàn)問(wèn)題的原因及時(shí)進(jìn)行分析，建立科學(xué)合理、適合學(xué)生發(fā)展的修辭教學(xué)體系。把修辭知識(shí)作為修辭教學(xué)體系的基礎(chǔ)，把用語(yǔ)言訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的表達(dá)能力作為發(fā)展目標(biāo)，將修辭知識(shí)教學(xué)由幕后轉(zhuǎn)到臺(tái)前，讓修辭知識(shí)成為初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的主要任務(wù)。在初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)過(guò)程中，修辭知識(shí)包含的種類很多，有詞匯的運(yùn)用、語(yǔ)法、文學(xué)知識(shí)等，這些知識(shí)之間都有關(guān)聯(lián)，在教學(xué)課本中都有全面的涉及，有些知識(shí)還可以起到展現(xiàn)文章層次的效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合寫作教學(xué)，合理安排修辭知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)，以此來(lái)方便學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以受到較為全面的知識(shí)體系熏陶，從而提高學(xué)生對(duì)修辭手法的運(yùn)用能力。

綜上所述，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中修辭知識(shí)的教學(xué)效果受到了很多方面的影響，教師要想從根本上解決這些問(wèn)題，就應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)正確的修辭知識(shí)教學(xué)觀念、建立科學(xué)、合理的修辭知識(shí)教學(xué)體系，以此來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，提高整體的寫作水平。

（作者單位：甘肅武威涼州區(qū)五和鎮(zhèn)九年制學(xué)校）endprint