【中圖分類號】G612

時間：2015年6月12日下午

地點(diǎn)：錄播教室

內(nèi)容：集體教學(xué)活動中有效提問的策略

負(fù)責(zé)：張雨晴

參訓(xùn)人數(shù)：24人（分為4組）

形式：體驗(yàn)式教研

開場白：美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼哉f提問是幼兒園集體教學(xué)中時必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

一、教師在集體教學(xué)活動中提問的現(xiàn)狀

1.提問較隨意、機(jī)械，沒有針對性

問題未經(jīng)精心設(shè)計，每講一兩句便問是不是，對不對，想不想，好不好，形同口頭禪。比如：在歌唱活動《小老鼠打電話》中，（播放歌曲）教師：這首歌好不好聽？幼兒：好聽。教師：你們喜歡嗎？幼兒：喜歡。教師：小老鼠為什么不高興呀？幼兒：為什么？教師：因?yàn)樾±鲜蟀央娫挻虻叫∝埣伊税　Ｃ靼琢藛?？幼兒：明白了就跟老師唱這首歌吧。

2.暗示性提問，也叫封閉性提問。

由于學(xué)齡前的幼兒比較容易受暗示，教師象征性的提問后，孩子們完全按照教師預(yù)設(shè)的“軌道”在走。如：在中班科學(xué)活動《奇妙的睡姿》中，教師帶孩子做“大灰狼抓睡姿不正確的小動物”的游戲。

教師：有沒有睡姿不正確的小動物呢？

幼兒A：沒有！

教師：請你再看看，有沒有？

幼兒A：沒有！

教師：你看看花花睡得對不對？

幼兒A：花花的睡姿不對，東東也不對。

3.提問脫離孩子的經(jīng)驗(yàn)和水平

例如：在音樂教學(xué)活動中，如這首曲子可分幾段？這是幾拍子的樂曲？這是哪個民族的樂曲？之類不適宜的提問常常存在。

二、集體教學(xué)活動中的有效提問的策略

1.避免毫無線索的提問

如在音樂活動《大雨小雨》中，教師在帶幼兒完整欣賞歌曲后設(shè)置提問：“你聽到了哪些雨朋友？”對于這樣不著邊際的問題，幼兒不知所云，因?yàn)楦枨?，從未有“雨朋友”這樣一個角色稱謂出現(xiàn)，幼兒不知道教師所說的“雨朋友”到底指誰。（詞不達(dá)意）

2.提問要有針對性，問到關(guān)鍵處

關(guān)鍵性提問在這一節(jié)課中往往起著提綱挈領(lǐng)，承上啟下的作用。教師要學(xué)會巧布關(guān)鍵性提問之間的脈絡(luò)，設(shè)計“牽一發(fā)而動全身”的問題，以利于突出重點(diǎn)，巧妙串聯(lián)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。

指導(dǎo)性提問設(shè)計：就繪本《我媽媽》教師根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展預(yù)設(shè)了以下關(guān)鍵性提問：猜猜這是一位怎樣的媽媽？——你找到了媽媽哪些棒的地方？——安東尼還會喜歡這時候的媽媽嗎？——這幾幅圖片，安東尼又想夸媽媽什么呢？——在你心目中你的媽媽像什么？這些關(guān)鍵性提問之間存在著一定的邏輯關(guān)系。

3.提出的問題要有系統(tǒng)性，不能雜亂無章

如詩歌教學(xué)“家”，教師首先提認(rèn)知性問題：“今天老師帶來一幅美麗的圖畫，我們一起來看看圖畫上都有些什么？”；其次是提理解性問題：“天空是什么樣子的？樹木長得怎樣？河水是什么樣的？”等等；最后是提創(chuàng)造性問題："藍(lán)藍(lán)的天空、密密的樹林、清清的小河會是誰家的呢？還有什么地方會是誰的家？"通過這樣層層遞進(jìn)的提問，達(dá)到教學(xué)活動的最終目標(biāo)。

4.問題要有趣味性

提問要有情趣、有意味和有吸引力，要注意引發(fā)孩子的情感體驗(yàn)，激活孩子的思維。（現(xiàn)場互動：針對教材，先設(shè)計，后指導(dǎo)。

如：《有趣的漢字》這一活動，老師們都知道這種活動很難組織，因?yàn)榛顒觾?nèi)容本身就很枯燥。從一般教學(xué)流程來看，活動有四個環(huán)節(jié)：一、找漢字 二、看圖猜字 三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn) 四、嘗試看圖識字，這四個環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣，一個也不能少的。所以從能激發(fā)的興趣出發(fā)，重新組織：在組織的第一個環(huán)節(jié)，先在白板上無順序的出示三個國家的文字--中國、美國和日本，提問：“這是什么？”“你們能找到我們中國的字么？請你幫助老師指出來?！痹诘诙€環(huán)節(jié)中，先給幼兒提出一個問題情境：古時候是沒有字的，可是，我們要傳遞信息，怎么辦？孩子們說出了很多答案，老師都提出疑問，后來有孩子說“做記號”，教師又提出：“怎樣做記號呢？”，在孩子沒有回應(yīng)的情況下，教師說：“古時候的人很聰明的，他們想了個好辦法，就是把要說的話，用畫畫出來?！比缓?，老師出示了一個“人”的象形圖案，提問“你看這個像什么？它可能是哪個字？”“你是怎么猜出來的？”并請小朋友上臺表演。接著，教師總結(jié)，這就是我們中國人發(fā)明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的，然后繼續(xù)玩猜字游戲……幼兒的積極性很高。

5.提問應(yīng)該層層深入，減少簡單低層次的提問

舉例：大班科學(xué)《有趣的紙盒娃娃》

教師設(shè)計的提問：

（1）教師出示木塊，紙盒。你們的紙盒娃娃能夠懸空嗎？（激發(fā)幼兒探索興趣）

（2）有的小朋友懸空得很多，有的懸空得很少，這是為什么？

（3）用什么方法能讓紙盒懸空最多？（木塊放到紙盒的一邊，然后把紙盒輕輕移動到平衡點(diǎn)就是懸空最多的方法）

（4）出示木塊、塑料、螺絲帽。

提問：木塊、塑料、螺絲帽，哪一個能讓紙盒懸空得最多？為什么？

6.提問要具有開放性，使幼兒積極思考、充分想象

如：語言活動學(xué)習(xí)詩歌《春天》時，老師問：“春風(fēng)吹來了，你覺得它像什么呢？”，課堂陷入靜默狀態(tài)。老師趕緊換了一種提問方式問：“春天到了，天空中、池塘里都有些什么小動物？”“柳樹、桃樹、小草有什么變化？”“春雷、春雨會發(fā)出什么聲音？”……這下，教室里馬上活躍起來，大家說出了許多春天的變化。

教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計一些有思維指向的開放性問題，如“你認(rèn)為接下來會發(fā)生什么？”“你喜歡誰，為什么？”“如果是你，你會怎么辦？”等等。（待答的時間、追問等）

三、參訓(xùn)學(xué)員現(xiàn)場設(shè)計

第一組：大班綜合《搬過來 搬過去》

目標(biāo)：

1.觀察畫面，理解繪本內(nèi)容。

2.嘗試探索用各種方法移動物品。

3.學(xué)習(xí)主人公面對困難時的積極態(tài)度與勇氣。

第二組：小班：美工《冰糖葫蘆》

目標(biāo)：

1. 能用團(tuán)圓等技能制作冰糖葫蘆。

2.體驗(yàn)成功的樂趣。

第三組：中班：音樂《龜兔賽跑》

目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒感受快板、慢板的音樂所表現(xiàn)的不同音樂形象。

2.通過創(chuàng)作表演，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和想象力.

結(jié)束語：今天和大家一起探討“集體教學(xué)中的有效提問的策略”，感到非常愉快，其實(shí)提問沒有固定的模式，到底如何提高集體教學(xué)活動中提問的有效性，還有待我們大家繼續(xù)研究、探索。為了孩子們的明天，讓我們一起努力！謝謝大家！endprint