《水電廠(chǎng)計(jì)算機(jī)監(jiān)控》項(xiàng)目化教學(xué)研究

那泓

【摘要】職業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)在，傳統(tǒng)的以講授課本為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，項(xiàng)目化教學(xué)能模擬工作出現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行具體的、有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，是職業(yè)教育發(fā)展的新方向。本文作者對(duì)《水電廠(chǎng)計(jì)算機(jī)監(jiān)控》課程教學(xué)的項(xiàng)目化改革做了一些探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 項(xiàng)目化教學(xué) 《水電廠(chǎng)計(jì)算機(jī)監(jiān)控》

中圖分類(lèi)號(hào)：G71

引言

近年來(lái)，職業(yè)化教育模式不斷創(chuàng)新，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大好機(jī)遇下，職業(yè)教育改革不斷深化，各個(gè)職業(yè)院校的教學(xué)改革也將項(xiàng)目化教學(xué)推向了前臺(tái)。

項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。[1]學(xué)生通過(guò)完成指定的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在模擬實(shí)際工作的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師將需要解決的問(wèn)題或要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的工作方式，制訂計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

《水電廠(chǎng)計(jì)算機(jī)監(jiān)控》是中職水電廠(chǎng)機(jī)電設(shè)備安裝與運(yùn)行專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)來(lái)控制電廠(chǎng)的日常運(yùn)行，屬于典型的技能訓(xùn)練類(lèi)課程，適合采用項(xiàng)目化教學(xué)手段。

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程主要以項(xiàng)目為載體，將電氣一次、二次、自動(dòng)裝置、繼電保護(hù)等課程重新整合，以工作過(guò)程作為主線(xiàn)，主要利用我校的仿真電廠(chǎng)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

1. 確定教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括三部分：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)主要要求了解水電廠(chǎng)電氣運(yùn)行基本知識(shí)，理解利用現(xiàn)地LCU和上位機(jī)控制電廠(chǎng)運(yùn)行的原理，掌握計(jì)算機(jī)監(jiān)控軟件的使用；能力目標(biāo)主要要求完成利用計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)完成水電廠(chǎng)日常運(yùn)行；素質(zhì)目標(biāo)要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

2.確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容

項(xiàng)目化教學(xué)關(guān)鍵在于項(xiàng)目的選擇，項(xiàng)目難度大，學(xué)生的畏難情緒強(qiáng)，項(xiàng)目的開(kāi)展進(jìn)度就很難控制；項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義。同時(shí)，前后項(xiàng)目的選取應(yīng)有梯度和不同的側(cè)重點(diǎn)。

本門(mén)課程根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度通過(guò)四個(gè)大項(xiàng)目嵌套教學(xué)內(nèi)容：水電廠(chǎng)開(kāi)停機(jī)、日常巡檢、倒閘操作和高壓開(kāi)關(guān)柜操作。通過(guò)工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析來(lái)建立具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)情景設(shè)計(jì)。工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析和項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要由電廠(chǎng)運(yùn)維人員和主講教師確定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作的無(wú)縫銜接。

本課程的四大項(xiàng)目的任務(wù)基本相同，包括現(xiàn)地LCU操作和上位機(jī)操作兩大模塊。在教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，即對(duì)不同層次的學(xué)生的教學(xué)要求不同，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的具體情況作出選擇。

二、教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)組織

本課程所用仿真電廠(chǎng)由湖南紫光公司承建，擁有真正的各種現(xiàn)地LCU和上位機(jī)、開(kāi)關(guān)柜，除水輪機(jī)用電動(dòng)機(jī)替代、油氣水參數(shù)為模擬外，其他設(shè)備和電廠(chǎng)基本一致，真實(shí)的設(shè)備增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)角色意識(shí)，使其從純粹學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者和工作者同一的角色。根據(jù)電廠(chǎng)運(yùn)維的實(shí)際情況，將全班分成幾個(gè)項(xiàng)目小組，由小組成員共同協(xié)作完成任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。為保證學(xué)生能全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求各小組轉(zhuǎn)換角色。

2.教學(xué)實(shí)施

教學(xué)的實(shí)施要求要基于電廠(chǎng)的實(shí)際工作過(guò)程確定。在掌握必要知識(shí)的前提下，教師先給出工作任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生思考如何完成任務(wù)。教師要注重啟發(fā)，有些操作先不演示，而是在保證安全的前提下讓學(xué)生自己嘗試。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。如在完成倒閘操作任務(wù)時(shí)，先給出一個(gè)工作任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生清楚本次工作的任務(wù)。明確任務(wù)后，學(xué)生先單獨(dú)思考應(yīng)如何完成此項(xiàng)任務(wù)，接著小組討論。再尋求解決問(wèn)題的辦法并嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。如果需要，教師就可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程應(yīng)以學(xué)生作為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生完成項(xiàng)目。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目化教學(xué)中，工作任務(wù)是由小組合作完成的，如果只對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，不對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致一些成員缺乏積極性和主動(dòng)性，無(wú)法保證項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的效果。所以，課程的評(píng)價(jià)要進(jìn)行多元化的過(guò)程性評(píng)價(jià)。除了教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)以外，還有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)等多方面評(píng)價(jià)；除了對(duì)小組對(duì)完成的工作任務(wù)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行量化和定性的評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)小組每個(gè)成員的工作態(tài)度、溝通能力和動(dòng)手操作能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，《水電廠(chǎng)計(jì)算機(jī)監(jiān)控》課程以項(xiàng)目為載體以項(xiàng)目工作過(guò)程安排教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)起到很好的推動(dòng)作用，通過(guò)多元化過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)體系能客觀全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[3]

項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師的課堂地位、教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、考核方式和自身能力等方面都提出了挑戰(zhàn)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專(zhuān)家作報(bào)告，開(kāi)設(shè)示范課、交流課，組織集體交流，送教師到企業(yè)鍛煉等措施，幫助教師樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀，理解項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)涵，掌握項(xiàng)目化教學(xué)方法，提高項(xiàng)目教學(xué)能力。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 毛厭草. 高職院校項(xiàng)目化教學(xué) 授之以"魚(yú)"還是授之以"漁"？[J]. 中國(guó)教育報(bào). 2009

[2] 肖玉. 網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)：項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施案例[M]. 化學(xué)工業(yè)出版社. 2009

[3] 覃嶺. 高職《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐. 職業(yè)技術(shù)教育[J]. 吉林出版社， 2009

[4]岳彩義.“項(xiàng)目化”教學(xué)對(duì)職教教師的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì). 吉林出版社. 職業(yè)技術(shù)教育[J]. 2008