論體驗式學習在高中語文教學中的應(yīng)用

石廣++胡蓉

摘要：教育領(lǐng)域的發(fā)展與進步使得我國各個階段的教育都在以往的基礎(chǔ)上有了很大的發(fā)展和進步。高中語文作為教育科目中的一個重點，近年來其教學水平與教學方法得到了很大的關(guān)注，同時也取得了很大的進步。其中體驗式學習是高中語文教學近年來研究的一個重點。本文主要闡述了高中語文體驗式學習的含義與作用，并對高中語文課教學實施體驗式學習的策略進行了一定的研究，旨在為促進體驗式學習在高中語文教學中的應(yīng)用水平而提出一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：體驗式學習；高中語文教學；應(yīng)用；作用；含義

體驗式學習與高中語文教學的多個方面息息相關(guān)。所以，對于體驗式學習在高中語文教學中的應(yīng)用研究有著十分重要的意義。我國高中語文教育領(lǐng)域雖然對體驗式學習方面進行了一定的研究，并且其研究應(yīng)用在實際的高中語文教學中也取得了十分突出的成績。然而，隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的對體驗式學習的研究顯然已經(jīng)不能滿足高中語文教學發(fā)展的需求。因此，在今后的高中語文教學領(lǐng)域的發(fā)展中，要加強對體驗式學習的重視和研究，并且在研究的過程中逐漸將對體驗式學習的研究納入到高中語文教學領(lǐng)域研究的一個重點課題，從而在更大程度上促進我國高中語文教學水平的提高。

一、高中語文體驗式學習的含義與作用

1. 體驗式學習的含義

所謂的體驗式學習指的就是一種范式化、程式化的學習方法，而這種方法主要是根據(jù)學習人的特點，有針對性的對整個學習過程分為幾個學習階段，這種有規(guī)律、有順序的學習方法就叫做體驗式學習。體驗式學習方式蘊涵著認知發(fā)展的客觀規(guī)律，體現(xiàn)著教育的關(guān)懷，具有一定的科學性。

2. 體驗式學習的作用

2.1 體驗式學習具有領(lǐng)悟作用

對于高中語文的學習，在很大程度上都在于學生的領(lǐng)悟能力。無論是對于語文課文中心大意的理解，還是對于一種體裁、一種文體的理解，都需要學生具有較強的領(lǐng)悟能力，這種領(lǐng)悟能力能夠使得學生在學習語文知識的過程中事半功倍。而體驗式學習強調(diào)學習者需要聽從自己內(nèi)心的想法，用自己的身心去領(lǐng)悟、去感受。同時體驗式學習注重學習者的行動性以及自主性，因而對于學生領(lǐng)悟能力的提高有著十分重要的作用。

2.2 體驗式學習具有交往作用

在教學的過程中，教師與學生如果能夠進行有效的交往、交流，那么對于教學質(zhì)量的提高是有很大幫助的。而體驗式學習不僅僅在于對于知識的體驗，更在于對于認識的深化，同時還是對感情的一種升華。而這三者與高中語文教學的目標是十分相符合的。與此同時，體驗式學習還注重學習者的對于學習的參與性和實踐性，而在參與和實踐的過程中，學習者能夠在交往方面受益匪淺。

2.3 體驗式學習具有提升作用

體驗式學習除了有以上兩個方面的重要作用外，還有一個重要作用就是提升作用。對于一個科目的學習而言，只有具有較高提升作用的方法才是有效的方法。對于高中語文教學而言，同樣如此。由于體驗式學習能夠在很大程度上讓學生對各個方面進行親身的體驗，所以對于所學所看就更有感觸。同時這種體驗也會在很大程度上提升學生的學習興趣，進而提升學習的學習效率。

二、高中語文課堂教學實施體驗式學習的策略

從體驗式學習的含義和作用中我們可以清楚的了解到體驗式學習適合應(yīng)用在高中語文的課堂教學之中，并且體驗式學習的作用對于高中語文教學質(zhì)量的提高有著十分重要的影響。所以，我們必須要合理的、有效的應(yīng)用好體驗式學習這一教學方法，使得高中語文教學的水平能夠得到進一步的提高。

1. 加強語言分析，深化理解

將體驗式學習運用到高中語文的教學中有很多種策略，而就筆者而言，最為重要的一點策略就是要加強對語言的分析，并且逐步的深化對語言的理解。語言文字是高中語文學習的一個重點。由于漢語語言文字的博大精深，語言文字除了具有表面的意義外，有的時候其深層蘊含的意義更為深遠。所以在高中語文的教學中運用體驗式學習，就應(yīng)該重點抓住這一點。學生只有切實的體驗語言文字中的含義，不斷的分析語言文字中的內(nèi)涵，才能在更深的一個層面上學到知識。例如在講解高中語文課文《再別康橋》時，教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)學生對詩中重點的語言、字詞進行深入的分析、領(lǐng)會。在領(lǐng)會到課文本身內(nèi)涵的同時，也能夠?qū)φn文展開充分的想象。

2. 創(chuàng)設(shè)情景教學，感受體會

近年來情境教學一直是多個教學科目中應(yīng)用的一個重要教學方法。而在高中語文教學的過程中，體驗式學習也需要情景教學的參加。無論是對于語文教學的目標而言，還是對于體驗式學習的應(yīng)用而言，情景教學都能夠在很大程度上滿足讓學生自身通過自主的方式來參與到學習的過程之中的需求。所以，在高中語文的教學過程中，要想將體驗式學習有效的應(yīng)用在其教學的過程之中，教師就要根據(jù)教學的主要內(nèi)容來設(shè)計一些學習的情景。情景教學的創(chuàng)設(shè)不僅能夠讓學生切身的感受到所學的內(nèi)容，同時更能夠在很大程度上加深學生學習的印象。

3. 建立合作關(guān)系，體驗教學成果

在高中語文課堂教學的過程中，建立合作的關(guān)系進而體驗教學的成果也是體驗式教學應(yīng)用的一個重點策略。高中語文課程的學習，不僅僅是要學生掌握理解語言、掌握語言的技能，更在于讓學生在學習的過程中領(lǐng)會到更為深入的人生觀與價值觀。而這種人生觀與價值觀的領(lǐng)會，除了需要學生自身來體驗、來領(lǐng)會外，與同學的合作、交流也是十分重要的。學生之間通過分享自身的想法、心得，并互相進行交流，對于知識的學習、價值觀的掌握更有益處。

結(jié)語：綜上所述，體驗式學習在高中語文教學中的應(yīng)用研究對于高中語文教學領(lǐng)域的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。然而，體驗式學習在教學中的應(yīng)用是一項比較復(fù)雜的研究，涉及的內(nèi)容比較多，同時每一個方面都比較復(fù)雜，再加之我國高中語文教學領(lǐng)域?qū)τ隗w驗式學習的研究還沒有達到一定的深入程度，因而不利于實際教學中體驗式學習的應(yīng)用。所以，在今后的高中語文教學領(lǐng)域的發(fā)展中，要加強對體驗式學習應(yīng)用的重視和研究，并且要從體驗式學習的多個角度、多個方面進行研究，從而研究出更多、更有效的促進高中語文教學水平提高的教學方法。

參考文獻：

[1]童慶炳.經(jīng)驗、體驗與文學[J].北京師范大學學報（人文社科版），2000，1：92.

[2]李英.體驗：一種教育學的話語[J].教育理論與實踐，2001，21（12）：1-5.

[3]李冬生.審美體驗與中國傳統(tǒng)美學[J].江蘇社會科學，1991，5.

[4]張偉忠.以學為主語文課堂教學評價標準的建構(gòu)與實踐[J].課程.教材.教法，2003，4：26-28.endprint