項目式教學在應用文寫作課堂的運用

沈穎　吳彩林　黃傳球　朱虹

【摘要】在兩年的實踐教學中，改變傳統(tǒng)的理論教學方法，結合專業(yè)知識和實踐技能，結合學生的特點，針對當前的就業(yè)市場需求，采用項目教學法，將應用文寫作教學通過項目、具體的案例，讓學生設計綜合情境，學習并完成一個完整的任務。

【關鍵詞】應用文寫作；項目式教學； 持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】H193.6

基金項目：2015年度馬鞍山市科技計劃項目--職業(yè)教育服務區(qū)域經濟社會發(fā)展力提升研究階段性研究成果（項目編號：RKX-2015-05）。

正文：

課堂是課程教學的主陣地，課堂教學會直接影響到課程教學的效果。好的課堂是活的，要不斷生成豐富的資源。一個優(yōu)秀的教師，要敏銳地捕捉這些資源，要不斷地提煉它、完善它，并充分地滲透它利用它，從而使課堂充滿活力。應用文寫作課是我院開設的一門職業(yè)素養(yǎng)課程，是一門培養(yǎng)學生應用寫作技能的必修課程，其主要內容是講解應用文寫作的技巧、方法，并進行各種寫作訓練。在過去兩年的應用文寫作課的教學中，我改變了傳統(tǒng)的理論教學方法，針對當前的就業(yè)市場需求，結合學生的特點，采用項目教學法，結合專業(yè)知識和實踐技能，在“文本寫作”的教學過程中，進行探索和實踐。結果表明，在應用文寫作課中采用項目式教學法，可以激活課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提高應用文寫作課的教學效果。

一、項目式教學的內涵

以現(xiàn)實的項目為對象，師生共同實施同一“項目”而進行的教學活動，并以完成共同項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學方法。根據具體專業(yè)學生的應用文寫作的需要，在教學中選用實用的項目，并將相關知識點融入各項目案例中，使學生通過學習——應用——實踐的方式掌握所學的知識，達到相關應用文寫作的要求，提高學生的應用文寫作水平。

二、傳統(tǒng)式教學手法

傳統(tǒng)教學往往是理論課和實踐課的簡單拼湊，一般有如下過程： 先閱讀教材，整體感知，再揣摩例文，培養(yǎng)語感，然后勤于實踐，學以致用。教學時，先上完理論部分，再進行寫作訓練。這種訓練往往是驗證性的，例如：會議記錄的寫作。學生在做這個訓練的時候往往會拿書上的例文進行內容修改、格式照搬，當學生碰到實際寫作要求時，往往束手無策，沒有寫作的思路。這樣培養(yǎng)的學生在應用文寫作的能力方面比較弱，很難滿足企事業(yè)單位現(xiàn)階段的需求。

三、項目教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別：

四、項目式教學法的實施方法

高職的應用文寫作課程的教學內容主要涉及應用文概述、行政公文寫作、事務文書寫作、經濟文書寫作等內容。 教學的最終目標是：通過學習，學生能系統(tǒng)了解應用寫作的基本理論知識、基本方法并能寫出主旨明確、詳細得當、語言適當、格式規(guī)范的常用應用文。在整個項目實施過程中，學生不僅學習了理論知識，而且掌握了實踐技能，這也有助于培養(yǎng)團隊精神。我在教學過程中，將兩個班的學生分別采用不同的教學方法 ，進行了對比教學。其中的一個班 （ 甲班 ）應用項目教學法，另一個班 （ 乙班 ），應用傳統(tǒng)教學法。兩個班屬于同一專業(yè)的平行班級共同的特點是：對應用文知識了解貧乏，學識水平和知識積累有限。待項目結束后對兩個班級的教學效果進行比較。

下面將以成立創(chuàng)業(yè)公司文種訓練 為例介紹一下項目教學法的實施過程。

（一）明確項目

明確項目的關鍵是要選擇項目的內容。項目的選擇直接決定了項目教學的成敗，并能夠通過實際問題創(chuàng)設情境，將一個項目分成若干個任務，讓學生帶著任務來學習，盡可能激發(fā)學生主動性。因此，滿足項目選擇的條件是：

1.可以學習一定的教學內容；

2.可以將理論知識和實際技能聯(lián)系起來；

3.可以激發(fā)學生的興趣；

4.學生有親自實踐的機會和時間；

5.學生可以在老師的適度的指導下獨立完成任務；

6.并有明確的評分標準。

（二）明確項目所包含任務

本項目旨在訓練學生多種應用文書的實際操作中的運用。項目將包括市場調查報告、商業(yè)計劃書、總結、等多種文種。首先我們來看本次項目任務。

1.布置任務：以王玲的校園里“三味書屋”為例。

2.討論案例，明確寫作文種。

3.教師提示：

（1）大學生創(chuàng)業(yè)公司的成立在前期應需要哪些文書？

（2）公司成立需要和哪些部門聯(lián)系？

（3）查閱哪些方面的文書知識？

4.組織學生分小組討論，代表發(fā)言

5.明確能力目標及知識目標

根據如上所述，將本項目劃分為三個任務：任務一 市場調查報告文種訓練、任務二 創(chuàng)業(yè)企劃書文種訓練、任務三 總結（工作總結）的文種訓練。每個任務模塊突出幾個技能點，由崗位所需的實踐技能牽引理論知識。

（三）項目任務描述

下面以任務一 市場調查報告文種訓練為例介紹一下項目化教學法。

步驟一：確定市場調查的目標、項目的調查內容和方法，并制定一份問卷調查。從調查中收集的數據分析。

步驟二 ：明確能力目標及知識目標

能力目標：

l.對公司產品的市場需求進行問卷設計和調查；

2.能夠分析收集的數據，撰寫市場調查報告。

知識目標：

1.了解市場調查的作用、特點；

2.掌握市場調查報告的寫法和寫作要求。

（四）信息收集

步驟三：豐富自己的“工具箱”

步驟四：請幾位同學代表就收集到的材料發(fā)言。

（四）項目計劃與決策

步驟五：展示教師“工具箱”并點評。

教師工具箱：市場調查方法、問卷設計、市場調查及預測報告格式及兩者之間的差異性報告、市場調查報告寫作要求endprint

（五）項目的實施

步驟六：各小組擬定一個創(chuàng)業(yè)公司項目并討論市場調查報告的寫作

步驟七：分小組完成調查

步驟八：情景模擬并寫作

（六）檢查與評估

步驟九：各小組內交流自己的市場調查問卷和市場調查報告。

步驟十：教師總結

1.相互點評。

2.教師隨機檢查調查報告，根據對學生的評價，對彼此進行總結。

3.思考：下一個任務需要做些準備？

五、項目式教學的效果分析

本課程采用項目教學為2個學期，我們做了一個教學評價，如表1。從實用的角度來看，項目教學法帶給學生思考和溝通的時間更多，學生在課堂發(fā)揮主要作用，研究興趣增強有著良好的教學效果。

由于項目教學法應用在甲班，通過小組分工，以滿足不同層次學生的需求，每個團隊成員有更多的機會直接或間接經驗在使用。學生能真正感受到了以自己為中心的教學。最重要的是通過項目的實施，增強學生的成就感，提高學生的學習積極性，加深學生的團隊合作精神，為他們的未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定了良好的基礎。

六、項目式教學過程中的一些思考

項目教學法以任務為中心并組織課程內容，以典型案例為載體并設計教學活動，學生通過自主完成項目，明確任務，獲取信息，反饋評價完成整個任務過程，使學生目標具體、積極性得到激發(fā)。實施項目教學法的學生是真正的主體， 培養(yǎng)分析“我要學習”的學習動機和解決問題的學習能力，社會能力，對學生職業(yè)持續(xù)發(fā)展和終身學習有著重要意義。

參考文獻

[1] 雷兵.項目教學法在高職英語教學中的實踐與探討.昆明冶金高等?？茖W校外語與外事學院，2008（1）

[2] 呂忠寶.項目教學法與傳統(tǒng)教學法的比較[J].科技信息北京，2007（2）。

[3] 楊威.項目教學法在高職英語教學中的實踐[J]. 沈陽職業(yè)技術學院，2008（6）。

[4] 白莉.在高職商務交際課程中實踐項目教學法[J].科技信息（學術版），2006（10）

[5] 戴士弦.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2009（6）。

[6] 韋家礎.職業(yè)教育的國內外培養(yǎng)模式比較及走向國際化[J]，天津航海，2008（2）。

[7] 李湘?zhèn)ィ芪牧狳S偉明.高職機電一體化專業(yè)機電綜合實訓教學模式的實踐與探索 [J] 陜西教育，2009（2）。

作者簡介：

沈穎（1983-），女，安徽馬鞍山人，助教，本科，主要研究方向：漢語言文學教學。endprint