從技能到智慧：高校建筑學(xué)教育反思

姜麗娟+曾俊

【摘要】在研究高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，分析教育過程中對啟迪智慧教育重視的不足。目前，建筑學(xué)教育過程中偏重于設(shè)計技能的培養(yǎng)，將本科教育職業(yè)化。高校建筑學(xué)教育應(yīng)該注重對學(xué)生思維的啟迪，達(dá)到從技能到智慧的升華。

【關(guān)鍵詞】建筑學(xué)教育 ； 技能 ； 智慧

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0295-02

一、當(dāng)下高校建筑學(xué)教育模式分析

中國當(dāng)代建筑學(xué)教育始于上世紀(jì)30年代，基本上繼承了歐美的近代建筑學(xué)教育模式，顛覆了中國傳統(tǒng)師徒相傳的工匠式教育模式，傳統(tǒng)營造法式由于不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展而逐漸作為歷史性研究存在。隨著上世紀(jì)70年代西方進(jìn)入后快速發(fā)展時期，整個西方設(shè)計界開始反思現(xiàn)代主義建筑，同時其建筑學(xué)教育也在反思中逐步改革。西方建筑學(xué)教育已從培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技能發(fā)展到以培養(yǎng)自主思考能力、自主創(chuàng)新能力等目標(biāo)為主的智慧型教學(xué)上來。

城市化進(jìn)程飛速發(fā)展的時期，伴隨著國外建筑師及設(shè)計機(jī)構(gòu)的大量進(jìn)入，國內(nèi)從業(yè)人員的快速增加，我國建筑設(shè)計行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入充分競爭時代。隨著城市化進(jìn)程的減緩，這樣的競爭會進(jìn)入淘汰階段，設(shè)計的大一統(tǒng)時代即將結(jié)束，一些不能提高自身創(chuàng)新能力的設(shè)計機(jī)構(gòu)和從業(yè)者必將被淘汰，一些沒有獨(dú)特創(chuàng)新思想的只求快速成型的設(shè)計作品將會失去市場。與此同時，與快速發(fā)展一同建立起來的培養(yǎng)擁有設(shè)計技能大學(xué)生的高校建筑學(xué)教育模式也無法適應(yīng)新時代的要求。

那么，要建立起怎么樣的教育模式來適應(yīng)新的社會環(huán)境就擺在我們面前。在新的社會發(fā)展時期，時代呼喚有地域特色的建筑、有生命力的建筑、有創(chuàng)新能力的建筑、能夠提供更佳人居環(huán)境的建筑；這就需要有獨(dú)特創(chuàng)新能力、構(gòu)思能力的智慧型建筑師，而不僅僅是擁有繪圖技能的工匠型建筑師。

二、高校建筑學(xué)智慧型培養(yǎng)的缺失

何為智慧？赫拉克利特認(rèn)為“思想是最大的優(yōu)點(diǎn)，智慧在于說出真理，并且按照自然行事，聽自然的話”，“智慧只在于一件事，就是認(rèn)識那善于駕馭一切的思想”?！翱鬃诱撝?，主要重在人為的道德的知識，以智為成德成仁的手段。在智的來源問題上，他雖然認(rèn)為有‘生而知之者，但卻著重強(qiáng)調(diào)‘學(xué)而知之，強(qiáng)調(diào)‘好學(xué)近乎智，主張多聞、多見的經(jīng)驗獲得知識，靠思維加以辨別，根據(jù)善的標(biāo)準(zhǔn)加以選擇，然后付諸實施?！敝腔凼敲鎸κ挛飼r有質(zhì)疑、理性批判的精神，有獨(dú)立思考和判斷的能力。智慧同時是對事物具有創(chuàng)造性的、科學(xué)的、正確的思維。智慧與技能之間沒有必然的聯(lián)系，技能的增加并不一定帶來智慧的提高。

中國的建筑學(xué)教育的現(xiàn)狀是現(xiàn)有社會背景的反映。隨著全國建設(shè)的增加，國內(nèi)建筑學(xué)高校已經(jīng)從九十年代初的十幾所增加到上百所。其中既有清華大學(xué)建筑學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院、重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院等傳統(tǒng)知名院系，也有深圳大學(xué)土木工程學(xué)院等后起之秀。各個高校教學(xué)上雖然各有特色和側(cè)重點(diǎn)，但總的來說建筑學(xué)專業(yè)教育分為四大板塊：建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造、建筑理論、建筑物理，同時配以工地實習(xí)、專業(yè)調(diào)研、建筑師業(yè)務(wù)實踐等與設(shè)計實踐相聯(lián)系的課程。

建筑設(shè)計板塊主要是通過幼兒園設(shè)計、圖書館設(shè)計等特定題目的設(shè)計訓(xùn)練使學(xué)生掌握平面布局、空間組合、交通組織以及建筑色彩的配合應(yīng)用等建筑設(shè)計原理。建筑構(gòu)造通過對建筑物的各構(gòu)成部分組合原理和構(gòu)造方法的學(xué)習(xí)，了解如何根據(jù)建筑物使用功能、經(jīng)濟(jì)造價、藝術(shù)造型等的不同而選用不同的構(gòu)造方案，主要教學(xué)目的是通過對建筑構(gòu)造的了解來建構(gòu)建筑設(shè)計的基礎(chǔ)。建筑歷史則是研究建筑實踐及其理論的發(fā)展、演變過程，后三者在建筑學(xué)教育中都未能作為重點(diǎn)進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)、思考、領(lǐng)會，而僅僅停留在記憶階段。綜上所述，現(xiàn)有的四大板塊的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是建筑設(shè)計實踐，不具有分析問題和解決問題的建筑設(shè)計智慧。

片面?zhèn)戎亟ㄖ寄艿慕虒W(xué)方式和近年來設(shè)計領(lǐng)域的浮躁發(fā)展對學(xué)生的心理造成了非常大的影響。如今的學(xué)生不重視理論的學(xué)習(xí)，有時完全可以用茫然和拒斥來形容，甚至出現(xiàn)對建筑理論“用腳投票”的狀況。時代呼喚有獨(dú)特思想的建筑設(shè)計師，如今，建筑學(xué)教育應(yīng)該加強(qiáng)重視啟迪思維的智慧型教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變：從技能到智慧

當(dāng)下中國的建筑學(xué)教育，仍然在培養(yǎng)目標(biāo)上有較大的分歧，現(xiàn)有的本科教學(xué)仍然是圍繞著建筑設(shè)計技能培養(yǎng)在開展和實施。大學(xué)教育繼續(xù)在為設(shè)計院輸送著“高級技工”，大量不具備獨(dú)立思考能力、獨(dú)立解決問題能力的畢業(yè)生不斷的進(jìn)入設(shè)計工作崗位。統(tǒng)觀各高校建筑學(xué)教育的培養(yǎng)模式，總是圍繞著設(shè)計技能的培養(yǎng)在展開教學(xué)，幾乎所有大學(xué)均是從茶室、幼兒園等簡單單體方案設(shè)計一直訓(xùn)練到圖書館、檔案館等較復(fù)雜單體公共建筑設(shè)計。這樣的訓(xùn)練方式表面上看為設(shè)計院培養(yǎng)了可以直接上手的技術(shù)人員，客觀上卻造成了對建筑美學(xué)、空間分析、邏輯關(guān)系的忽視，對學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的忽視。

只重設(shè)計訓(xùn)練的建筑學(xué)高校培養(yǎng)模式直接導(dǎo)致了智慧型人才的缺乏，導(dǎo)致了建筑學(xué)淪為“工匠”的學(xué)科，將建筑學(xué)與理論研究脫節(jié)。缺乏系統(tǒng)設(shè)計理論的方案，缺乏對當(dāng)時當(dāng)?shù)氐赜驐l件呼應(yīng)的方案，只會是一個空中樓閣，同樣也會導(dǎo)致對建筑師技術(shù)方面的片面重視，導(dǎo)致無法培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的智慧型建筑師，無法培養(yǎng)出適應(yīng)后快速化時期的創(chuàng)新型建筑師。

盡管在建筑學(xué)教育的課程構(gòu)成中，也配套有一些理論課程，但它們僅僅是作為建筑設(shè)計技能訓(xùn)練的輔助部分存在，從未被提升到指導(dǎo)建筑設(shè)計的高度，且在教學(xué)中也大多采用“填鴨式”教學(xué)方式而不是啟迪式教學(xué)方法，無法培養(yǎng)出學(xué)生的個體獨(dú)特見解和思維模式。缺乏設(shè)計靈魂的高校畢業(yè)生，必然不能成為有思想、有獨(dú)創(chuàng)能力的合格的建筑師。

教學(xué)的目的不是要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的記憶力去記住技能和知識，而是增強(qiáng)學(xué)生的洞察力、分析力和智力。教學(xué)不是要向?qū)W生灌輸多少知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的科學(xué)方法。

建筑學(xué)教育的轉(zhuǎn)變就是要將教育的目標(biāo)從培養(yǎng)設(shè)計技能轉(zhuǎn)變到啟迪設(shè)計和研究思維方式上來，將建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生從一個繪圖員轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作的建筑師。

建筑學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它既包含了俠義的建筑設(shè)計實踐活動，同時有包含了建筑理論的學(xué)習(xí)和研究、建筑思維范式的領(lǐng)會和培養(yǎng)。而對于建筑學(xué)教育而言，讓學(xué)生成為一個既有實際操作能力又有獨(dú)立思考創(chuàng)作能力的人才應(yīng)該是培養(yǎng)的最終目標(biāo)。在進(jìn)入后快速化時期的今天，固有的建筑學(xué)教育和培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會對建筑師的需求。有獨(dú)立創(chuàng)造能力、有系統(tǒng)理論支撐的智慧型建筑師才是建筑學(xué)高校教育應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)。endprint