淺談心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

姜仁會(huì)

【摘要】學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造力量，心理健康則是這種力量得以發(fā)揮的重要因素。但近些年來(lái)，在以升學(xué)為主導(dǎo)的教育體制下，學(xué)生的心理發(fā)展受到了很大的忽視。尤其是寄宿制學(xué)校里的學(xué)生，他們的心理健康發(fā)展更加被社會(huì)所忽視。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué) ； 視覺(jué)型 ； 觸覺(jué)型 ； 聽(tīng)覺(jué)型

【中圖分類(lèi)號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0289-01

心理學(xué)，是研究人的心理現(xiàn)象、心理發(fā)展及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是一門(mén)既古老又年輕的基礎(chǔ)科學(xué)。心理學(xué)的分支學(xué)科有很多，和教育工作有密切關(guān)系的有《教育心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《兒童心理學(xué)》、《兒童與青少年情感健康》等等。心理學(xué)知識(shí)科學(xué)地闡明了心理的實(shí)質(zhì)及其活動(dòng)規(guī)律，如果在教學(xué)中，了解并掌握學(xué)生心理，根據(jù)教育心理學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，讓學(xué)生緊跟教師的思路，那么則能優(yōu)化課堂效率，對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)成績(jī)會(huì)有很大的幫助。

現(xiàn)在每個(gè)家長(zhǎng)都十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是作為教師的我們必須要知道一個(gè)重要的問(wèn)題，每個(gè)孩子的發(fā)展模式是不同的?？鬃釉?000多年前就提出“因材施教”、“有教無(wú)類(lèi)”。清華大學(xué)出版社研究員王晶在《如何走進(jìn)還在的心靈》的演講中提出，人與人之間的差異在于腦構(gòu)造的不同，從我們的學(xué)習(xí)渠道來(lái)說(shuō)，人類(lèi)一共分五種吸收信息的渠道，每個(gè)人的主渠道不一樣，最后他的思維方式、學(xué)習(xí)模式、溝通模式也是不一樣的。結(jié)合王老師的理論和我在工作的中經(jīng)驗(yàn)積累可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型大致分為三種：

首先視覺(jué)學(xué)習(xí)型的人，視覺(jué)型的一個(gè)最簡(jiǎn)單的特征是，這些學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)速快，要看著人說(shuō)話。同時(shí)視覺(jué)型的學(xué)生他們從小非常聽(tīng)話，一般來(lái)說(shuō)基本上不做越格的事，他們是幼兒園、小學(xué)最聽(tīng)老師的話，認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的這類(lèi)學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程在學(xué)校是非常守規(guī)矩的，是今天我們教育里最喜歡的一類(lèi)人。視覺(jué)型的學(xué)生喜歡在一個(gè)安全的體系內(nèi)學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于這樣的學(xué)生，我給家長(zhǎng)提出的建議是除了幫助他們學(xué)習(xí)之外，真正需要做的就是讓他們多跟人接觸，提升他們的勇氣。對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，失敗不是成功之母，是成功是成功之母，要讓他們?cè)诔晒χ袑W(xué)會(huì)自信，同時(shí)拓展他們對(duì)社會(huì)的觸覺(jué)，讓他們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)和壯大，視覺(jué)型的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓他們多復(fù)習(xí)，少預(yù)習(xí)，因?yàn)樗麄兺耆芨蒙蠈W(xué)校的教育，無(wú)論是小學(xué)還是初中。

第二種是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型的人。視覺(jué)型的學(xué)生大概占1/3，聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生占20%-25%，這些學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中占不到便宜的，聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生以聽(tīng)為主，他們的主要特點(diǎn)是不愛(ài)說(shuō)話，說(shuō)話的語(yǔ)速非常慢，而且說(shuō)話的時(shí)候往往不看對(duì)方的臉。對(duì)他們來(lái)說(shuō)內(nèi)心世界是非常重要的，這樣的學(xué)生不合群，習(xí)慣單獨(dú)做事情，所以在和老師的互動(dòng)中，他們幾乎是靠后的。當(dāng)我們老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型的孩子，請(qǐng)給孩子一個(gè)支撐，一個(gè)溝通和幫助的渠道。對(duì)于聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生，我會(huì)給他們多做一些錄音帶，像英語(yǔ)、詩(shī)歌、散文、地理、歷史等，以便提升他們的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知的能力。對(duì)于聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生，我們最有效的幫助就是發(fā)揮他們耳朵的特長(zhǎng)，聽(tīng)的能力。

第三種類(lèi)型就是觸覺(jué)型。觸覺(jué)型的孩子是什么孩子，就是我們現(xiàn)在的小學(xué)、幼兒園里的淘氣包子，總是不斷地在惹事，就是這樣的人。這些孩子的家長(zhǎng)特別頭疼，假如孩子是這種類(lèi)型的學(xué)生，不用再煩惱了，因?yàn)檫@群學(xué)生是特別聰明的學(xué)生，他們的生命力非常強(qiáng)健，他們關(guān)注的東西也非常多，大腦具有創(chuàng)造性，只是他們不適合我們今天的教育模式，他們是身心互動(dòng)的模式，他們學(xué)東西有的時(shí)候很慢，你跟他們講半天，他們也不理你，因?yàn)樗麄兟?tīng)不懂。但是他們愛(ài)擺弄，一旦他們擺弄懂了，以后就不會(huì)忘記了，這叫肢體參與學(xué)習(xí)。肢體參與學(xué)習(xí)者，一般來(lái)說(shuō)記憶都很長(zhǎng)，比如游泳、騎自行車(chē)都是肢體參與的。他們是適合這樣的學(xué)習(xí)方式。

除了上述的主要類(lèi)型之外，還有一個(gè)人大家也都非常熟悉，就是海倫·凱勒，她的學(xué)習(xí)方式是感受。我在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“水”這個(gè)字時(shí)，就是以字教字，我并沒(méi)有把學(xué)生領(lǐng)到水龍下，讓學(xué)生先感受水的流動(dòng)，然后再告訴學(xué)生，這就是水。我也許會(huì)告訴他們就是你們上學(xué)時(shí)路過(guò)的河流，那就是水，而學(xué)這個(gè)“水”時(shí)，我會(huì)用電腦播放一幅水的圖片告訴學(xué)生什么是“水”。而海倫凱勒在學(xué)習(xí)“水”時(shí)，她是一只手感應(yīng)著水，另一只手在感應(yīng)“水”這個(gè)字，而兩個(gè)感受同時(shí)存在，她全然明白了“水”和實(shí)物水之間的關(guān)系。沙利文老師利用海倫凱勒具有的嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等教會(huì)了她語(yǔ)言和文字，最后也教會(huì)了她講話的能力。她不是通過(guò)思維去學(xué)文字，而是通過(guò)感受去學(xué)文字，這并不僅僅是對(duì)特殊學(xué)生的特殊教育方法。實(shí)際上，這是遠(yuǎn)勝于用思維去學(xué)文字的辦法，這也是現(xiàn)在流行的蒙特梭利幼兒教育法、華德福育兒教育法等教育方法的關(guān)鍵所在。

綜上所述，教師在了解學(xué)生所屬的學(xué)習(xí)類(lèi)型后，我們?cè)诮虒W(xué)中可以有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生因自己的特點(diǎn)和個(gè)性去發(fā)展，去思考。這樣進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)完善其人格的成長(zhǎng)具有積極的推動(dòng)作用，值得在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究和探索。endprint