如何解決學(xué)生一聽就懂，一做就錯的問題

陳鵬

摘要：教學(xué)中常常遇到學(xué)生一聽就懂，一做就錯的現(xiàn)象。本文從因材施教 ，課堂時效，記憶，練習(xí)等方面學(xué)闡述了這一問題的解決方法。

關(guān)鍵詞：聽懂 解決辦法 課堂時效

【分類號】G633.8

在日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)一聽就懂，一做就錯。學(xué)生們也經(jīng)常和我說“老師您一講我就懂，輪到自己做就無從下手?！?/p>

怎樣解決這個問題呢？我覺得從教師層面講要做好以下幾個方面：

1. 因材施教

教學(xué)時全面把握學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，準(zhǔn)確的理解教材的難點(diǎn)因材施教，在新授課時放低起點(diǎn)，習(xí)題課通過題組層級訓(xùn)練讓成績差的學(xué)生生能聽懂，成績好的優(yōu)生能聽通。習(xí)題分三組基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生做基礎(chǔ)題，較好的做變式題，好的做能力題。做好因材施教，扎實(shí)的打好基礎(chǔ)。

2. 注重課堂實(shí)效

充分備課吃透教材著重看學(xué)生對知識掌握的程度和能力培養(yǎng)的效果。是學(xué)生構(gòu)建知識體系。如高三復(fù)習(xí)課中氧化還原反應(yīng)的復(fù)習(xí)。要明確氧化還原反應(yīng)前后元素化合價(jià)會有變化。在氧化還原反應(yīng)中，電子得失數(shù)目相等，要結(jié)合物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時物質(zhì)之間的物質(zhì)的量關(guān)系，結(jié)合物質(zhì)中元素化合價(jià)的升降確定物質(zhì)反應(yīng)的多少、電子轉(zhuǎn)移數(shù)目。掌握氧化還原反應(yīng)中規(guī)律、物質(zhì)的作用、和有關(guān)計(jì)算技巧

如[2015上?；瘜W(xué)】下列反應(yīng)中的氨與反應(yīng)4NH3 + 5O2 → 4NO + 6H2O中的氨作用相同的是（ ）

A.2Na + 2NH3 → 2NaNH2 + H2↑ B.2NH3 + 3CuO → 3Cu + N2 +3H2O

C.4NH3 + 6NO → 5N2 + 6H2O

D.3SiH4 + 4NH3 → Si3N4 + 12H2

分析該反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)在反應(yīng)4NH3 + 5O2 → 4NO + 6H2O中N元素的化合價(jià)由反應(yīng)前氨中的的-3價(jià)變?yōu)榉磻?yīng)后NO中的+2價(jià)，化合價(jià)升高，失去電子，氨氣作還原劑。A.在2Na + 2NH3 → 2NaNH2 + H2↑反應(yīng)中，H元素的化合價(jià)由NH3中的+1價(jià)變?yōu)榉磻?yīng)后H2的0價(jià)，化合價(jià)降低，得到電子，所以NH3作氧化劑，與上述反應(yīng)的氨的作用不同，錯誤。B.在2NH3 + 3CuO → 3Cu + N2 +3H2O中，NH3中的N化合價(jià)由-3價(jià)變?yōu)榉磻?yīng)后的0價(jià)，失去電子，作還原劑，與上述反應(yīng)相同，正確。C.在4NH3 + 6NO → 5N2 + 6H2O中，NH3的N元素的化合價(jià)由-3價(jià)變?yōu)榉磻?yīng)后N2的0價(jià)，化合價(jià)升高，失去電子，作還原劑，與上述反應(yīng)相同，正確。D.在3SiH4 + 4NH3 → Si3N4 + 12H2中，NH3的N元素的化合價(jià)沒有發(fā)生變化，既不作氧化劑，也不作還原劑，錯誤。在這道題的講解中體現(xiàn)了氧化還原反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)生在解決類似的問題時，就有了解題思路。

3，不怕學(xué)生暴露問題

教學(xué)中遇到學(xué)生做錯題時要不怕學(xué)生暴露出錯誤的思維過程， 師生共同分析錯誤的原因 ，才能/使學(xué)生從反面學(xué)到知識。這樣有利于提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

4.在教學(xué)中站在學(xué)生的角度思考問題找到適合學(xué)生理解的思維方法。這樣學(xué)生理解起來就容易多了。17

從學(xué)生層面講我覺得要從以下幾個方面講：

首先從聽懂變成會做，就得在聽懂的基礎(chǔ)上多加練習(xí)，掌握其實(shí)質(zhì)真正變成自己的東西才行。

記憶在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中你要準(zhǔn)確的記憶考綱要求的物質(zhì)性質(zhì)，基本概念，能用化學(xué)用語準(zhǔn)確的來表述熟記基本規(guī)律和基本理論。但是學(xué)生們往往基本規(guī)律掌握的不好。解題過程中處處遇到攔路虎。所以要想成功解題首先要熟記這些基本知識基本規(guī)律。

其次是通過練習(xí)積累只有上升到思維層面才能做對。很多學(xué)生上課很認(rèn)真聽講，上課在老師啟發(fā)下積極發(fā)言就是成績不理想。什么原因？是因?yàn)樗亩唤⒃诼牰膶哟味鴽]有到會的程度。要想達(dá)到會必須通過必要的練習(xí)，悟出規(guī)律。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)講完習(xí)題課讓學(xué)生整理思路十分必要。通過討論，學(xué)生理清思路內(nèi)化知識在寫清自己在思考中思維受阻得能原因，及保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有提高了學(xué)生的元認(rèn)知能力。

另外要真正解決學(xué)生一聽就懂，一做就錯的問題就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣，也就是說要求學(xué)生獨(dú)立做題。培養(yǎng)學(xué)生做例題的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣。先獨(dú)立做例題后與老師講解的標(biāo)準(zhǔn)答案對照，看看自己有什么漏洞再整理思路做一遍。

現(xiàn)在的高考試題出的活信息給與題多。學(xué)生在做題時往往抓不住關(guān)鍵詞不能提取有用信息準(zhǔn)確的答題。老師一講就懂自己一做就錯。所以在平時的教學(xué)中還應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的審題能力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。在日常教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納培養(yǎng)學(xué)生處理各種信息的能力能有效的處理接受提取有效信息獨(dú)立分析解決問題。

上課聽懂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個部分，我們必須讓他們明白學(xué)會的過程不單單是聽會。

參考文獻(xiàn)：

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