李治琴+葉云洋+石瓊+何智洋
【摘要】本文結(jié)合我院的湖南省特色專業(yè)——風(fēng)力發(fā)電設(shè)備制造與安裝專業(yè)建設(shè)實(shí)際,依托風(fēng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè),以MW級(jí)風(fēng)機(jī)為典型產(chǎn)品,對《風(fēng)力發(fā)電機(jī)車間轉(zhuǎn)配》課程進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐。主要闡述在校企“雙主體”模式及“湘電風(fēng)能學(xué)院”二級(jí)學(xué)院背景下“理實(shí)結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)方法和考核方式的的探索與實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】校企“雙主體” ; 車間裝配 ; 理實(shí)結(jié)合 ; 虛實(shí)結(jié)合
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)2-0273-02
風(fēng)電控制技術(shù)的發(fā)展,使風(fēng)機(jī)呈現(xiàn)大型化趨勢,裝機(jī)容量不斷增加,據(jù)統(tǒng)計(jì)2011年底,全國累計(jì)裝機(jī)容量62.23GW,“十二五”期間,中國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)仍將保持每年10000MW以上的新增裝機(jī)速度,風(fēng)電場建設(shè)、并網(wǎng)發(fā)電、風(fēng)電設(shè)備制造等領(lǐng)域成為投資熱點(diǎn),人才缺口巨大[1]。作為高職院校,為風(fēng)電產(chǎn)業(yè)、地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才已經(jīng)迫在眉睫,風(fēng)力發(fā)電機(jī)零部件裝配作為風(fēng)電專業(yè)的一門核心課程,是值得高職專業(yè)課教學(xué)工作者探索的一個(gè)問題。
1.課程定位
《風(fēng)力發(fā)電機(jī)車間轉(zhuǎn)配》是風(fēng)電專業(yè)的核心課程之一,其任務(wù)是使學(xué)生獲得從事本專業(yè)相關(guān)工作必需的零部件裝配基本知識(shí)、基本方法和基本技能,并為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程,提高全面素質(zhì),形成綜合職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。
根據(jù)市場調(diào)研及畢業(yè)生從事工作崗位情況,確定該專業(yè)的職業(yè)崗位有:加工制造、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、規(guī)劃設(shè)計(jì)等。傳統(tǒng)的講授方法及簡單的實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法滿足人才培養(yǎng)方案所要求的培養(yǎng)目標(biāo),該課程針對安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)等崗位的職業(yè)要求,在校企“雙主體”合作模式背景下,按照“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式,采用“理實(shí)結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)方法組織教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生具有風(fēng)力發(fā)電機(jī)裝配、調(diào)試、維護(hù)等各方面的知識(shí)和能力。
2.教學(xué)改革與實(shí)踐
2.1校企合作,創(chuàng)新教學(xué)模式
在校企“雙主體”合作模式下創(chuàng)建了“湘電風(fēng)能學(xué)院”二級(jí)學(xué)院,充分調(diào)研風(fēng)電行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才需求狀況,與風(fēng)電企業(yè)技術(shù)人員一起,通過學(xué)校與企業(yè)共建“教學(xué)車間”(學(xué)校)和“車間課堂”(企業(yè))雙平臺(tái),實(shí)施校內(nèi)訓(xùn)練與校外訓(xùn)練相結(jié)合的雙線并行的教學(xué)模式,充分培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、綜合技能及替崗能力。
2.2結(jié)合典型產(chǎn)品,精選教學(xué)內(nèi)容
目前,國內(nèi)兩種主打的風(fēng)力發(fā)電機(jī)有兩類,一是帶增速齒輪箱的雙饋異步風(fēng)力發(fā)電機(jī),另一個(gè)則是不帶增速齒輪箱的永磁直驅(qū)風(fēng)力發(fā)電機(jī)。相較于雙饋式電機(jī),永磁直驅(qū)風(fēng)機(jī)更能適應(yīng)低風(fēng)速,且能耗較少、后續(xù)維護(hù)成本低等優(yōu)勢,預(yù)計(jì)至2014年,我國永磁直驅(qū)風(fēng)機(jī)產(chǎn)量將達(dá)到4000臺(tái),占2014年新增風(fēng)機(jī)總量53%,其中1.5兆瓦永磁直驅(qū)風(fēng)機(jī)和2.5兆瓦永磁直驅(qū)風(fēng)機(jī)各占50%[2]。
針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高及工作實(shí)際需要,為了提高教學(xué)效果,該課程選取2MW永磁直驅(qū)風(fēng)力發(fā)電機(jī)為典型產(chǎn)品,靈活使用校內(nèi)教學(xué)車間(校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室)和企業(yè)教學(xué)車間(風(fēng)電企業(yè)生產(chǎn)車間),結(jié)合現(xiàn)場拍攝的圖片、微視頻等進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對風(fēng)力發(fā)電機(jī)主要零部件、工作原理、主要功能等有初步認(rèn)識(shí)。
根據(jù)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo),以現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件為基礎(chǔ),與企業(yè)專家合作,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則:1)由淺入深,循序漸進(jìn);2)以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;3)結(jié)合典型風(fēng)機(jī)產(chǎn)品,基于典型工作任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;4)教學(xué)過程努力做到教、學(xué)、做結(jié)合;5)理實(shí)結(jié)合,實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)計(jì)合理。例如:輪轂總成裝配,首先將具體任務(wù)及所有相關(guān)的資料分發(fā)給學(xué)生,由教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上,到風(fēng)力發(fā)電機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行技能培訓(xùn)及知識(shí)的鞏固,最后再到風(fēng)電企業(yè)車間,在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行現(xiàn)場操作技能訓(xùn)練。根據(jù)以上的思路,結(jié)合風(fēng)電企業(yè)專家的意見,制定了本課程具體教學(xué)內(nèi)容如表1所示。
2.3 對接生產(chǎn)實(shí)踐,改革教學(xué)方法
(1)車間現(xiàn)場示范,操作結(jié)合
操作示范是職前訓(xùn)練中被廣泛采用的一種方法,適用于較機(jī)械性的工種。操作示范法是專業(yè)技能訓(xùn)練的通用方法。為了加深學(xué)生對風(fēng)力發(fā)電機(jī)及其主要部件的認(rèn)識(shí),鞏固所學(xué)的理論知識(shí),課程教學(xué)中,利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件,安排學(xué)生2~4周的校外車間實(shí)訓(xùn),由企業(yè)師傅、技術(shù)人員現(xiàn)場講解操作,學(xué)生參與各個(gè)部件工藝的學(xué)習(xí)及裝配工作,專業(yè)人員現(xiàn)場作指導(dǎo),隨時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤表現(xiàn)。
(2)理實(shí)結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合
隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展、風(fēng)機(jī)設(shè)備容量結(jié)構(gòu)的不斷增加,過去靠幾把扳手及簡單的工具就可以完成的事情,現(xiàn)在則一不留神就會(huì)被市場淘汰出局,所以需要很強(qiáng)的理論和實(shí)踐能力,而MW級(jí)風(fēng)機(jī)由于其結(jié)構(gòu)尺寸龐大,要完全搬到學(xué)校、搬到課堂是不現(xiàn)實(shí)的,為了實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)技能人才”這一人才培養(yǎng)目標(biāo),本課程采用“理實(shí)結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式。
結(jié)合我?,F(xiàn)有的校內(nèi)及校外實(shí)訓(xùn)基地,以教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)理論知識(shí),在實(shí)際操作之前,學(xué)生可在校內(nèi)風(fēng)機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)室親自動(dòng)手進(jìn)行仿真操作加深印象,這樣既可以避免學(xué)生在不熟悉的情況下誤操作,又可以達(dá)到學(xué)生操作技能培訓(xùn)的目的,最后可在校外實(shí)訓(xùn)基進(jìn)行定崗實(shí)習(xí),將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。
(3)以生產(chǎn)實(shí)際為背景,改革考核方式
以實(shí)際工作為背景,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn),改革考核方式,采取“過程+結(jié)果”、“筆試+操作”、“個(gè)人+小組”、“自評(píng)+互評(píng)”等多種考核方式相結(jié)合,考核題目源于現(xiàn)場技術(shù)、符合操作規(guī)程。其中“過程+結(jié)果”:過程考核(考勤、基礎(chǔ)知識(shí)課業(yè)等),結(jié)果考核即綜合性應(yīng)用能力考核(仿真項(xiàng)目及現(xiàn)場操作項(xiàng)目的完成情況);“筆試+操作”:筆試(基礎(chǔ)知識(shí)的考核,以開卷或閉卷的方式),操作(現(xiàn)場操作);個(gè)人考核(主要是個(gè)人的出勤及教師提問等,以加分扣分的形式進(jìn)行考核),小組考核(個(gè)人扣1分,小組扣0.5分,每周進(jìn)行個(gè)人和小組考核);自評(píng)+互評(píng):由教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對自己和他人進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),主要評(píng)價(jià)內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、社會(huì)適應(yīng)等,最后又教師給出評(píng)價(jià)。
3.實(shí)施效果
(1)引進(jìn)企業(yè)專家,編寫特色教材
針對風(fēng)力發(fā)電技術(shù)專業(yè)所面向的崗位群,與風(fēng)力發(fā)電機(jī)生產(chǎn)企業(yè)工程師合作,結(jié)合典型風(fēng)機(jī)產(chǎn)品,合作共同開發(fā)校本教材。目前我院教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員合作已編寫了高職教材《風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的安裝與調(diào)試》、《風(fēng)電傳感器與檢測技術(shù)》等教材,其內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際;工藝要求符合生產(chǎn)流程;圖紙?jiān)从谏a(chǎn)車間。
(2)學(xué)生歡迎,效果良好
針對高職學(xué)生對理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高,但偏向于動(dòng)手的特點(diǎn),本課程采取多種教學(xué)模式,輔以不同教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程的教學(xué)模式及考核方法已在我院風(fēng)力發(fā)電設(shè)備制造與安裝專業(yè)12風(fēng)電01班初步實(shí)施,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式,各方面都有了顯著的提升,如圖1所示。
參考文獻(xiàn)
[1]葉云洋,陳文明.風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的安裝于調(diào)試[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2014.
[2]吳鳳玲. 高職教育課程改革與課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2013,21(5):12-14.
[3]丁宏林.高職院?!讹L(fēng)電機(jī)組檢測與控制》課程教學(xué)改革方法初探[J].職業(yè)教育研究,2012:78-79.
[4]王先逵.機(jī)械裝配工藝[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2008.
作者簡介:李治琴(1984-),女,漢族,貴州省修文縣人,湘電集團(tuán)湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程系,講師、碩士研究生、主要研究電機(jī)應(yīng)用,風(fēng)力發(fā)電教學(xué)研究。
葉云洋(1982-),男,漢族,江西上饒人,湘電集團(tuán)湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程系,講師。
石 瓊(1982),男,漢族,湖南省寧鄉(xiāng)縣人,湘電集團(tuán)湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程系,講師。
何智洋(1982),男,漢族,湖南省邵東縣人,湘電風(fēng)能有限公司,工程師。endprint