幼兒園區(qū)域活動材料投放優(yōu)化策略

劉瑩

摘要：區(qū)域活動的組織可以幫助幼兒在園中的學習和成長，對于孩子的身心健康都是一個很好的提升和鍛煉，而區(qū)域活動要想正常進行首先需要保證區(qū)域活動中的材料可以正常的投放，區(qū)域活動主要就是讓孩子在一定范圍內自主發(fā)展自主活動，而區(qū)域活動中的材料的投放直接關系到孩子對區(qū)域活動的興趣和愛好。

關鍵詞：幼兒園 區(qū)域活動 材料投放 優(yōu)化策略

中圖分類號：G615

區(qū)域活動也是幼兒園教師教學中經常組織的活動，一般教師會將活動的地點放在教室或者是戶外，然后在這些區(qū)域放置一些活動材料，讓孩子可以在一個自由的環(huán)境中自己發(fā)揮想象力進行玩耍，區(qū)域活動中的材料的投放位置也是一個關鍵性的因素，這也直接關系到孩子區(qū)域活動是否能夠正常的進行。

一.區(qū)域活動材料投放對幼兒發(fā)展的作用

幼兒可以通過一些材料來學習和接觸新的事物，這是一個好的開始，一般孩子天生就具備一定的好奇心與探索未知世界知識的心理，而孩子如果想學到更多的知識需要依靠一定的輔助工具，這也是教師為幼兒提供材料的重要性因素，由此可見活動材料對幼兒的重大含義，可以讓孩子在一邊玩耍的過程中通過自己對玩具材料的使用操作來增加自己的大腦思維能力，不同的材料可以讓孩子有不同的認識，甚至幼兒在充當不同的角色扮演時也會使用到不同的材料。

二.幼兒區(qū)域活動材料投放的策略

1.關注幼兒興趣愛好進行區(qū)域活動材料投放

興趣是最好的老師，對于幼兒的教學教師不可以采取強制性教學的方法，教師只能讓幼兒對學習產生興趣才可以正常開展教學，由于幼兒的特殊性教師必須讓孩子自主教學才能起到應有的效果。幼兒對于事物的接受能力以及興趣愛好都是自主建立的，教師不可能強制要求孩子進行學習。教師在進行區(qū)域活動的材料投放時首先需要考慮到不同年齡段的幼兒的實際情況，給孩子們提供他們喜愛的材料，孩子在看到自己感興趣的材料后才能夠投入充分的熱情，一般在區(qū)域活動中表現(xiàn)比較積極的孩子通常他們對區(qū)域活動的精力投入也越多。這樣孩子就會想進一步去了解材料，而幼兒通過材料并沒有得到想要的認知了解后就會在興趣愛好的激發(fā)下去深入的探討。例如教師可以挑選幼兒很感興趣的小玩具來引起幼兒的興趣，積木就是幼兒比較感興趣的玩具，但是在娛樂的同時積木也培養(yǎng)了孩子的動手能力和操作能力，也可以利用積木上的顏色讓孩子學會辨別的能力。

2.挖掘區(qū)域活動材料投放的教育價值

對于區(qū)域活動的材料教師應當正視它的教育意義，教師應當根據(jù)所需要的活動來挑選合適的材料，而在提供區(qū)域活動材料之后教師需要促進幼兒與材料之間的使用，一般幼兒在進行區(qū)域活動時教師為了提高區(qū)域活動的效率可以在材料的基礎上再增加一些書籍資料等內容，讓孩子可以結合這些資料通過看圖或者其他途徑來增加對活動材料的探索與使用，這樣做也將區(qū)域活動材料實現(xiàn)了最大的利用效率，實現(xiàn)它真正的價值意義。為了讓幼兒有個更加直觀的了解教師可以在空余的地方對活動材料進行張貼，這樣可以讓幼兒在活動時更加的有目的性也減輕了區(qū)域活動操作的難度。而區(qū)域活動材料的投放不僅可以對作為提高幼兒學習熱情的工具也可以讓幼兒在某些方面的知識面得到增強，例如一些小道具可以讓孩子對科學有個深刻的印象像生活中常見的望遠鏡或者吸鐵石等等，都可以讓孩子接觸到許多以前沒有接觸過的事物并且掌握這其中的知識點。

3.注重區(qū)域活動材料的投放操作性

在區(qū)域活動中教師需要給孩子一定的空間讓孩子自己去施展自己的想象力與創(chuàng)造性思維，但是由于幼兒的能力有限，操作的水平也是受到年齡的限制的，所以教師可以適當?shù)膶⒁恍┎牧线M行半成品制作，讓幼兒根據(jù)已經制作一半的半成品進行模擬或者繼續(xù)完成，這樣幼兒的想象力也得到了發(fā)展，也有了創(chuàng)造與自己發(fā)揮的空間，但也擺脫了自己能力有限的限制，對于半成品的選擇也是有一定的考究的，應當挑選孩子比較好上手的道具，例如一些簡單的瓶子或者樹葉這些簡單的材料，這些半成品幼兒使用起來沒有壓力，卻同樣能得到想要的效果，這些操作性比較強大的材料可以讓幼兒的動手能力和思維能力都得到發(fā)揮，而孩子也只有在自己實際的動手過程中才會明白自己所需要的是什么，自己的不足之處在哪里，同時也能增強自己與其他人交流溝通合作的關系。

4.區(qū)域活動材料的投放應當加強針對性和目的性

對于區(qū)域內活動材料的投放需要教師有針對性的對教學內容教學任務以及幼兒的具體情況做分析，對于材料的投放不能是盲目沒有考察的進行，必須要讓投放的材料對孩子產生一定的影響，以此實現(xiàn)教學的輔助功能。一般比較新奇的事物最能夠激起幼兒的好奇心和探索的欲望，這樣幼兒才能比較有激情投入到區(qū)域活動中，也讓孩子更加的具備發(fā)現(xiàn)新奇事物的眼睛。

孩子在幼兒時期的學習如果單純依靠材料的話是不夠的，也是不能夠完全理解的，需要各種感官的接觸了解，只有做到將區(qū)域活動材料與感官相結合才能夠更加輕松地了解所需要掌握的知識，所以教師需要將這些資源還有活動材料充分利用起來，給幼兒創(chuàng)造更好的條件提供更加豐富的材料，這樣幼兒在理解時才會沒有障礙。與此同時幼兒還需要自己動作操作，只有自己操作的機會才能深刻的記憶并且根植于大腦中，在實驗中或者區(qū)域活動中教師需要做適當?shù)囊龑Чぷ?，將孩子往所需要發(fā)現(xiàn)的知識方面指引，這樣一來孩子不僅掌握了所需要學習內容而且還能同時具備操作的過程，以后才可以自己去探索一些未知的事物。

三.結語

幼兒園中的區(qū)域活動是每個幼兒園都需要進行的活動，也是幼兒拓展知識的一個途徑，通過區(qū)域活動不僅可以讓幼兒得到一個鍛煉與玩耍的機會，還可以在娛樂的同時學到許多在課堂上學不到的知識，包括幼兒對游戲的認識和學習方法的進一步了解。幼兒教師需要充分注重其區(qū)域活動，所以在區(qū)域活動中的材料投放上也應當引起重視，讓幼兒的動手能力以及操作能力得到提高。

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