注重素質(zhì)差生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

李海英

摘要：口頭語(yǔ)言是一項(xiàng)最基本、最便捷的交際工具，提高口語(yǔ)交際能力是每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，且應(yīng)在小學(xué)中抓起。而在實(shí)際中學(xué)生間存在顯著的差異性，素質(zhì)較差的學(xué)生由于接受新知識(shí)的能力較差，再加上孤僻的性格，常表現(xiàn)出不愿或是不敢開(kāi)口講話。因此，應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生引起重視，在口語(yǔ)交際中注重態(tài)度的評(píng)價(jià)，做好學(xué)生的保護(hù)神，增強(qiáng)他們開(kāi)口說(shuō)話的信心。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)差生 口語(yǔ)交際 能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來(lái)。由此，口頭語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，便擔(dān)負(fù)起每個(gè)人在社會(huì)交際的效率甚至成敗的重任，口語(yǔ)交際是每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求，因此，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但由于受家庭教育及個(gè)體差異的影響，雖在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，高素質(zhì)學(xué)生只要老師稍微點(diǎn)撥一下，他就能在口語(yǔ)交際課上揮灑自由，而素質(zhì)差生由于接受新知識(shí)的能力較差又加上長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)上落后別人而形成的孤僻自卑的性格，不敢開(kāi)口講話，這樣直接影響到他以后的社會(huì)生活。作為一名教師關(guān)注素質(zhì)差生成長(zhǎng)尤為重要，注重素質(zhì)差生口語(yǔ)交際的態(tài)度評(píng)價(jià)，當(dāng)好保護(hù)神保護(hù)他們的自尊心，扮演及時(shí)雨滿足他們的心理需求，然后抓住生活細(xì)節(jié)變廢為寶，讓素質(zhì)差生在口語(yǔ)交際中樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

一、重態(tài)度的評(píng)價(jià)，激起交際興趣

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)素質(zhì)差生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)，這是素質(zhì)差生與人交往的過(guò)程、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)訪問(wèn)能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)他們進(jìn)行信息的處理并對(duì)他們交際訓(xùn)練的過(guò)程做好評(píng)價(jià)，這是素質(zhì)差生最受益的過(guò)程。正是有了過(guò)程的指導(dǎo)，在課堂上交流時(shí)，素質(zhì)差的學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)。如：我在教學(xué)口語(yǔ)交際，“交流家鄉(xiāng)物產(chǎn)”時(shí)，教學(xué)前一個(gè)星期就布置同學(xué)大量搜集資料，然后把搜集的資料做好整理，交給小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)作好記錄并作出情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。素質(zhì)差的學(xué)生非常積極，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，了解到西樵大餅、佛手瓜、云霧茶等特點(diǎn)及來(lái)歷，因?yàn)橛辛说谝皇植牧?，所以素質(zhì)差的學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際課上表現(xiàn)異?；钴S，還對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做補(bǔ)充。盡管有點(diǎn)結(jié)巴，我也用深情的目光鼓勵(lì)他，并且給了他加分，因此，他很高興，每次的口語(yǔ)交際課都認(rèn)真對(duì)待，口語(yǔ)交際水平提高較快。相反，有個(gè)別同學(xué)不認(rèn)真對(duì)待老師課前布置，課前不進(jìn)行調(diào)查研究，人云也云，口語(yǔ)交際課上搪塞幾句，雖然說(shuō)得比剛才那位同學(xué)通順些，但我也沒(méi)把他的成績(jī)貼在進(jìn)步欄，這樣使素質(zhì)差的學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們的口語(yǔ)交際過(guò)程中的情感態(tài)度非常重視。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)素質(zhì)差學(xué)生的積極性，激起他們對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣。

二、當(dāng)好保護(hù)神，保護(hù)素質(zhì)差學(xué)生的自尊心

素質(zhì)差生由于基礎(chǔ)較差，運(yùn)用知識(shí)的技能低，所以在課堂上聽(tīng)課的情緒低落，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就被同學(xué)恥笑、抬不起頭來(lái)，這些問(wèn)題已成為不少素質(zhì)差生在口語(yǔ)交際中的心理陰影。如果教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)規(guī)范口頭語(yǔ)言，與人文明地進(jìn)行人際溝通，對(duì)素質(zhì)差生來(lái)說(shuō)那只是一句空話，因此，“心病還得用心來(lái)治”，教師保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心，自信心至關(guān)重要。

一次我在教學(xué)心理課——你怎樣過(guò)野外活動(dòng)時(shí)，一位素質(zhì)差的學(xué)生說(shuō)可以進(jìn)行吃面包大比拼，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)噗嗤笑出聲來(lái)，有的還在竊竊私語(yǔ) ，說(shuō)他只知道吃，其他什么都不會(huì)，當(dāng)時(shí)那個(gè)同學(xué)的臉霎時(shí)紅了，也說(shuō)不下去了，我趁機(jī)保護(hù)那位學(xué)生的自尊心，表?yè)P(yáng)他肯動(dòng)腦筋敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，至于建議好不好這不重要，同時(shí)也指出恥笑別人在在課堂上是一種不文明的行為，這樣，我讓其他同學(xué)明白課堂上不但要尊重別人，要講文明禮貌同時(shí)也保護(hù)了素質(zhì)差學(xué)生的自尊心。在老師的保護(hù)與鼓勵(lì)下，他在課堂上就比較信任老師，能在課堂上大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而不斷提高自己的口語(yǔ)交際水平，因此，在口語(yǔ)交際課上，教師要當(dāng)好保護(hù)神保護(hù)素質(zhì)差學(xué)生的自尊心是非常重要的。

三、做好及時(shí)雨，滿足心理需求

教師不但要認(rèn)識(shí)并尊重素質(zhì)差生作人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，還要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)差生身上也有很多的閃光點(diǎn)，也有說(shuō)話交際的欲望，教師一定要細(xì)心觀察他們的一言一行，了解他們的需求，在與同學(xué)交際有困難的時(shí)候，教師要伸出援助之手，幫他解圍。

一次班級(jí)課外讀書(shū)交流會(huì)上，有一位素質(zhì)差生說(shuō)到《中外名人故事》中有一位名人的名字時(shí)，他可能緊張，一時(shí)想不起來(lái)，急得不停地抓后腦勺，這時(shí)我?guī)退饬藝?，他用感激的目光望了望我，繼續(xù)說(shuō)下去，最后博得同學(xué)們的掌聲。后來(lái)那位同學(xué)告訴我，老師對(duì)他的幫助就像雪中送炭，要不他就說(shuō)不下去了。我知道他說(shuō)的有點(diǎn)夸張，但對(duì)他勝利地完成交際任務(wù)的作用卻很大。有時(shí)候，由于受自身?xiàng)l件的限制，素質(zhì)差生說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，未免會(huì)使同學(xué)們發(fā)笑，這時(shí)教師的理解和支持很重要。我會(huì)說(shuō)：“你可能被文中的人物感動(dòng)了，從而使你太激動(dòng)了，等你平靜下來(lái)再說(shuō)，好嗎？這時(shí)，素質(zhì)差學(xué)生感激我，此后他在口語(yǔ)交際課上敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)了。

四、抓生活細(xì)節(jié)，變廢為寶

一位教育大師說(shuō)過(guò)，生活就是一本最好的教材。如 “向朋友推薦一本好書(shū)、介紹少兒節(jié)目、怎樣過(guò)六一”等等，這樣貼近生活的事，學(xué)生才會(huì)有話好說(shuō)，特別是對(duì)素質(zhì)差學(xué)生更是如此，一般來(lái)說(shuō)，素質(zhì)差生的學(xué)習(xí)松散，教師對(duì)他們進(jìn)行反復(fù)的思想教育，可能收效甚微，如果老師多去留心生活，抓住教育契機(jī)，從生活中選取材料先進(jìn)行訪問(wèn)、調(diào)查，然后讓素質(zhì)差生在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行討論，這樣，他們既受到思想教育，又提高了口語(yǔ)交際水平，豈不是兩全其美的事。

總之，提高素質(zhì)差生的口語(yǔ)交際水平是口語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，它需要教師的耐心與愛(ài)心，只要教師肯花心思，素質(zhì)差生的口語(yǔ)交際水平就會(huì)提高。

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