新課程條件下的初中英語教學中存在的問題與應(yīng)對策略分析

馬莉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新課程的理念已經(jīng)被教師和學生認同，初中的英語教學活動也發(fā)生了很多變化，這些變化不僅體現(xiàn)了教師觀念的改變，還體現(xiàn)了初中英語教學模式的變化，以及學生行為模式、英語學習方法的變化。本文主要分析了新課程條件下的初中英語教學中存在的問題，并且對這些問題提供相應(yīng)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語教學；問題和對策

中圖分類號：G633.41

新課程的背景下，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學模式中，存在很多問題。隨著新課程的推進，《英語新課程標準》這本書中制定了新的英語教學方法，提出要在英語學習中，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的積極性。培養(yǎng)學生的思維能力和良好的學習習慣，在英語學習中取得更大的進步。在英語教學模式方面，也應(yīng)該加快改革的步伐，創(chuàng)新英語教學模式，促進初中英語教學取得更大的成就。

一、 新課程標準下初中英語教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的英語教學中，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）教學模式僵化，學生學習積極性差

現(xiàn)在有很多英語教師在初中英語教學中，還在運用傳統(tǒng)的教學方法，僅僅滿足于理論的教學，比如只注重應(yīng)試教育，重視學生的英語讀寫能力，卻忽視英語的聽說能力，造成許多學生在學習的過程中，只會為了考試而學，不利于學生英語交流能力的培養(yǎng)。另外，在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師仍在采用全程式的教學，按照教學大綱，照本宣科進行教學。沒有形成一種良好的學習環(huán)境，學生只是單方面地接受知識，缺乏師生之間的互動交流。這樣的教學環(huán)境下，學生會出現(xiàn)上課走神、逃課、厭學的情況。

（二）重視理論的教學，忽視實踐性教學

在傳統(tǒng)的教學活動中，英語教師比較重視理論的教學，重點講解語法知識和考試技巧，而缺乏對學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學活動中，只是參照教科書的內(nèi)容，進行書本知識的講解，沒有進行課外知識的擴充，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。導致出現(xiàn)了很多學生理論知識扎實，英語成績很好，但是卻無法進行簡單的英語交流，表達能力較差?！皢“陀⒄Z”現(xiàn)象很普遍。

（三）考核方式較為單一，忽視對學生思維的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的教學模式長期受到應(yīng)試教育的影響，教師的教學目標是為了幫助學生取得好的學習成績，在考試中取得好的名次。學生學習的目的是在激烈的學習競爭中取得學習上的進步，為了中考而進行大量的學習訓練。學生和家長都把學生的英語成績放在第一位，而忽視對學生思維能力的培養(yǎng)。特別是以期中、期末考試為主要考核方式的英語教學中，教師只重視學生的學習成績，實際上，這種單一的考核方式并不能對學生的能力進行全面的評價。也影響了學生的學習積極性，不利于學習基礎(chǔ)差的同學的進步和成長。

（四）對教材處理較為隨意，沒有科學、合理利用好教材

在教師的教學活動中，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多英語教師缺乏對教材的正確認識，認為教材是教學的唯一用書。許多教師還不能充分、合理地利用教材。英語教師一般都是按照教材備課，在課堂教學活動中也僅僅只傳授教材中的知識。對于教材的過度使用反而阻礙了學生英語學習的進步。因為教師會要求學生全面掌握教材中的內(nèi)容，把教材奉為金科玉律，只要求學生學會里面的字、詞、句和語法。這使得課堂的重難點學習的效果不明顯。另外，對教材的處理較為隨意。教師在使用教材時，有選擇地選用自己拿手的教學內(nèi)容，刪掉那些難度較大的教學內(nèi)容。而加入了一些和教學無關(guān)的內(nèi)容，影響了教學活動的開展，忽視了學生的教育知識水平和興趣愛好。但是，新課程英語教材的編排比較靈活，給了教師很大的發(fā)揮空間，不僅教材中的每一頁都有插圖，而且也對核心的詞匯進行了總結(jié)。但是有些教師只是在教學活動結(jié)束后才會給學生展示這些圖畫或者棄之不用。但是這些插圖可以幫助學生很好的理解課文的背景知識，激發(fā)學生的學習積極性。

（五）教學目標單一化、籠統(tǒng)化和虛化

全面的教學目標應(yīng)該包括：知識目標和技能目標、文化意識。但是許多教師都忽視這些目標，只注重知識目標。在復習課本知識的時候，只完成了知識目標的復習，為學生講解了語言知識的理論，而沒有積極引導學生運用知識語言去解決實際生活中的問題，更沒有對西方國家使用英語的背景、文化和人文精神進行介紹。在這種單一的教學目標下，學生難以取得學習上的進步。另外，一些教師為圖方便，設(shè)計的教學目標比較籠統(tǒng)化，沒有明確的標準。有些教師重視語法知識的教學而忽視語言運用的學習。沒有結(jié)合具體的教學語境進行設(shè)計，設(shè)計中的情感目標和價值目標不能接受實際教學活動的考驗，存在很大的問題。而且對教學內(nèi)容沒有進行細分。比如有時為了考試的需要，加快教學的進度，本來需要一周的教學內(nèi)容濃縮到了兩天來完成，這種教學效果可想而知。特別是在學生閱讀能力的培養(yǎng)下，沒有制定分層的、長期的教學目標。閱讀課應(yīng)該是每節(jié)課的必備內(nèi)容，而不是每次考試前集中復習的教學內(nèi)容。

二、 新課程下初中英語教學的方法和對策

（一）創(chuàng)新英語教學的理念，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師要更新教學觀念，將學生視為教學的主體，依據(jù)學生的興趣愛好、特點來安排教學任務(wù)。科學、合理地設(shè)置教學方式。在課堂教學中，加強課堂教學情境的設(shè)計，激發(fā)學生的學習情趣和提高學生的積極性。鼓勵學生參與課堂討論，促進師生之間的交流互動。比如在指導學生學習《Id like some noodles.》這篇課文時，可以使用多媒體教學，以圖文并茂的方式來引導學生的學習，讓學生了解到西方的飲食習慣和飲食文化。也可以為學生播放相關(guān)的影片，比如說中國蘭州拉面和雜醬面的制作工藝和制作過程。以此分析中國面條和西方面條的不同之處，再通過一個例“hand”的演變過程，來輕松掌握它的意思，“hand”剛開始的意思是“手”的意思，然后演變出“hour hand”，在這里這個單詞是指指針，因為時鐘的指針也像人的手臂，再后來，有bird hand ，animal hand等，在這里hand的意思就是指動物的爪子，因為動物的爪子與人的手臂有相似之處，這是從直觀形象的角度進行聯(lián)想的，從本質(zhì)上來看，可以從這個句子得到啟發(fā)，“We are short of hands”在這個句子中，hand指的是人手的意思，它是在原來的層次上進一步深入?！盚e helps poor people with a free hand”在這句話中，”hand “則指的是幫助，因為人的手可以幫助別人。通過這些活生生的例子充分調(diào)動學生的注意力，加深對所學知識的印象。endprint

（二）開展學習實踐活動，提升學生的英語交流能力

理論知識是基礎(chǔ)，而實踐是檢驗理論最好的方法，在初中英語教學活動中，教師可以鼓勵學生參加各種班級活動，比如經(jīng)常舉辦英語演講比賽、英語歌曲大賽、英語故事大賽。讓學生在比賽中掌握英語學習的技窮并熟練運用這些知識，提高英語聽說水平，促進英語交流能力。幫助學生真正的告別“啞巴英語”，比如在指導學生學完《How often do you exercise？》這篇課文之后，教師可以組織學生進行現(xiàn)場的情境對話演練?？梢詫W生進行分組，進行課本中人物的角色扮演。學生可以根據(jù)現(xiàn)場的情景，自由發(fā)揮，進行對話。這種情景模擬的方式不僅可以鍛煉學生的英語聽說能力，還可以加強學生之間的溝通交流，構(gòu)建和諧的學習環(huán)境。

（三）建立科學、合理的考核模式

在英語的考核活動中，應(yīng)該采取多種評價標準，不能只用成績來進行考核，還應(yīng)該加入日常表現(xiàn)、英語比賽成績、學習態(tài)度等內(nèi)容。同時，也要注重對學生思維能力的培養(yǎng)。比如教師可以在進行期中、期末成績設(shè)定時，把學生的考試成績設(shè)為總成績的70%，平時成績，包括作業(yè)完成的情況、遲到早退的情況、課堂表現(xiàn)的情況。占到總成績的30%，這種評價方式更為客觀和全面，也有利于激發(fā)學生的學習積極性。要對英語學習進步大的學生進行鼓勵，激烈他們更加努力地學習。

（四）創(chuàng)造性地整合單元之間的教學內(nèi)容

首先，要整合單元之間的教學內(nèi)容，教師在完成八年級上冊的兩個單元的學習之后，檢測學習掌握知識的程度，如果學生已經(jīng)熟練掌握了內(nèi)容，就可以提前進行第三個單元的學習。如果在前面單元學習的過程中，已經(jīng)學到的知識在后面單元的學習中可以一筆帶過，不必重點講解。同時，教師可以探索出學生學習的規(guī)律，對每個單元中涉及到的語法知識進行總結(jié)，比如，在學習被動語態(tài)的過程中，如果第三單元和第九單元都涉及到這個教學內(nèi)容，可以聯(lián)合起來一起學習。這樣有助于學生系統(tǒng)地學習被動語態(tài)的知識。

另一方面，要創(chuàng)造性地整合單元內(nèi)的教學內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)單元內(nèi)知識的難易程度，進行有層次的教學活動。合理調(diào)整教學內(nèi)容。比如，教師可以先進行單詞的學習，再進行詞組的講解，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再進行語法的學習。這種先易后難的學習模式可以幫助學生循序漸進地掌握學習知識，比較容易掌握學習重點和難點。

（五）制定切實可行的教學目標，細分教學任務(wù)

為了確保教學目標的可測性和可調(diào)整性，教師在設(shè)置教學任務(wù)時，應(yīng)該針對學生的能力進行有梯度地設(shè)計，教師既要提高課堂的整體效率，也要照顧到每個學生的具體差異。所設(shè)計的教學目標應(yīng)該具有較大的針對性。針對英語基礎(chǔ)較差的同學，可以布置基礎(chǔ)的教學任務(wù)。比如單詞的訓練，閱讀的訓練。對于成績好的同學，可以布置有強度的教學任務(wù)，比如英語作文的訓練，英語聽說能力的訓練。例如，在新課標的七年級課文1 want to be an actor時，依據(jù)學生的英語水平，設(shè)置了三個不同的等級，根據(jù)具體的情景自創(chuàng)了一段對話：如圖1

這樣做并不是為了擴大學生之間的差異，而是讓學生在互相學習中，共同進步。在設(shè)定教學目標的過程中，教師應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學生的能力上，要做到要有明確的教學主題，明確的教學標準和教學效果預期。從目標的設(shè)定、執(zhí)行、檢測到完善。關(guān)注每個環(huán)節(jié)，以此來檢驗教學的效果，提升教學水平。成績差的同學可以選擇第一種對話，以此類推。

總結(jié)：

總之，要充分發(fā)揮教師的作用，指導初中學生進行英語的學習，在開展教學活動之前，教師要制定一個科學、合理的教學目標，且采用多元化的教學方法?？梢詮囊韵聨讉€方面來進行提升：更新英語教學的理念，培養(yǎng)學生的學習興趣；建立科學、合理的考核模式；開展學習實踐活動，提升學生的英語交流能力；制定切實可行的教學目標，細分教學任務(wù)。

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