初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

孫洪梅

【摘要】所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是指把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行的一種交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)互相影響的過(guò)程，互動(dòng)教學(xué)模式真正的實(shí)現(xiàn)“以人為本”。本文主要分析初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) ； 互動(dòng)教學(xué)模式 ； 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0231-01

相比小學(xué)階段，初中生已經(jīng)進(jìn)入了系統(tǒng)、正式的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，這對(duì)于剛剛步入初中的孩子而言，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，而采用傳統(tǒng)被動(dòng)性的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使整個(gè)課堂變得沉悶不堪，學(xué)習(xí)效率自然不高。在新課程改革背景下，越來(lái)越多的教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生的主體作用，互動(dòng)教學(xué)模式正是在這一背景下提出。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)模式真正的實(shí)現(xiàn)“以人為本”，其特征主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（一）互動(dòng)性特征

互動(dòng)性是互動(dòng)教學(xué)模式最為突出的特征，這種互動(dòng)主要包括兩個(gè)內(nèi)容，第一是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生多只能夠被動(dòng)接受教師的灌輸，互動(dòng)教學(xué)則注重教師與學(xué)生之間的和諧互動(dòng)。在互動(dòng)性教學(xué)模式下，教師要主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的個(gè)體了，而是要主動(dòng)的去探究，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通和交流。

（二）創(chuàng)新性特征

互動(dòng)性教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師需要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，自己來(lái)尋求問(wèn)題的答案，在探索的過(guò)程中加深自己的知識(shí)理解能力。同時(shí)，教師需要提出不同的問(wèn)題，這既能夠鍛煉教師的備課水平，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也非常有益。學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新，讓雙方的能力都得到了有效的提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用方式

（一）利用課前導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

在學(xué)習(xí)新課程之前，教師可以進(jìn)行合理的課前導(dǎo)入，利用與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、練習(xí)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在新課開(kāi)始前，可以先為學(xué)生介紹這堂課的背景知識(shí)，讓學(xué)生在情感上可以認(rèn)同。

舉例來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)某個(gè)章節(jié)中有一節(jié)介紹各類節(jié)日慶祝的課文，在課前，教師就可以提前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集有關(guān)的節(jié)日與風(fēng)俗習(xí)慣，在課前進(jìn)行提問(wèn)，不一定非要讓學(xué)生使用英文回答，只要讓學(xué)生融入這些學(xué)習(xí)情境中。接下來(lái)再講解單詞和語(yǔ)法就更加容易讓學(xué)生接受了。

（二）利用課堂互動(dòng)來(lái)活躍教學(xué)氛圍

在互動(dòng)性教學(xué)模式中，教師需要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、平等、民主的氛圍，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的互動(dòng)奠定好基礎(chǔ)。在互動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行表達(dá)，耐心引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓枯燥的課堂活躍起來(lái)。例如，為了幫助學(xué)生理解互相幫助的意義，可以設(shè)置一個(gè)表演情境：“讓一個(gè)學(xué)生蒙住眼睛在教室里走，其他同學(xué)不能幫助他”，在學(xué)生不斷的碰壁之后，就可以引入互相幫助的意義，再鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出自己的見(jiàn)解。

（三）加強(qiáng)課后互動(dòng)

學(xué)生學(xué)到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)之后，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的運(yùn)用才能真正掌握、理解，因此，教師要做好與學(xué)生之間的課后互動(dòng)交流活動(dòng)。英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類英語(yǔ)小組活動(dòng)，例如，組織學(xué)生參加英語(yǔ)角、辦英語(yǔ)板報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中使用英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。英語(yǔ)教師還可以在這些英語(yǔ)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)奶砑右恍┡c教材有關(guān)的內(nèi)容，這樣可以提高英語(yǔ)教學(xué)效果。例如，英語(yǔ)教師在教授“School life”這篇課文時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情況，詢問(wèn)學(xué)生所學(xué)習(xí)的各類課程，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答，這樣進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，可以很明顯的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在講解美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的差異時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行初步講解，讓學(xué)生有一個(gè)大致的了解。到課外時(shí)間時(shí)，可以讓學(xué)生收集各種資料，分析美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的不同，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握和理解。

（四）注重合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)策略是指在課堂互動(dòng)教學(xué)中，師生與生生之間通過(guò)互助與合作方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法。要做到合作學(xué)習(xí)，必須創(chuàng)設(shè)合作的氛圍、開(kāi)創(chuàng)多種形式的合作局面。教師除了采用民主的教學(xué)態(tài)度，改善師生的關(guān)系之外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間和睦共處。英語(yǔ)課堂上教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)有多種策略：第一，學(xué)生通過(guò)合作解疑，把自己想探索的疑難問(wèn)題在小組內(nèi)提出來(lái)，全組同學(xué)在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下共同找尋問(wèn)題的答案，在小組進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題探討時(shí)，每位同學(xué)都必須參與到其中，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。第二，學(xué)生以小組為單位，選擇他們自己感興趣的材料進(jìn)行合作角色表演，通過(guò)了解整篇材料的意義，逐步掃清語(yǔ)法詞匯障礙，然后再按角色進(jìn)行合作練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué)在某種程度上，是真正體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教育已經(jīng)深刻意識(shí)到了，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，“以生為本”是學(xué)校教育教學(xué)的最終目的，那么具體到初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，教師要尊重教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力在課堂中貫徹師生互動(dòng)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。

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