微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙小鵬

摘要：近年來，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸普及，我國已經(jīng)漸漸地進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代。世界宛若一張無形的網(wǎng)，各種信息充斥其中，通過網(wǎng)絡(luò)以非比尋常，無可比擬的速度迅速傳播。由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的推廣，微課程作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，進(jìn)入我們的視野之中，逐漸地應(yīng)用到我國教育事業(yè)中，不僅有利于學(xué)生們移動(dòng)式學(xué)習(xí)吸收知識(shí)，加深并拓寬學(xué)生們知識(shí)學(xué)習(xí)的深度與光度，而且促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)揮。隨著微課程在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，許多歷史學(xué)工作者開始反思與探究，微課程與歷史教學(xué)的關(guān)系，下面本文將論述微課程在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵字： 微課程 高中教育重要性 歷史教學(xué)狀況 應(yīng)用與意義

【中圖分類號(hào)】G633.51

一.微課程的含義

微課程并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。微課程形式主要分為三種類型：第一種類型：PPT式微課程，此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構(gòu)成，設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時(shí)間在5分鐘左右。第二種類型：講課式微課程：由講師按照微課程要求，按照模塊化進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課程，時(shí)間為5-10分鐘。第三種類型：情景劇式微課程，此課程教師設(shè)置情境，提出問題與學(xué)生交流互動(dòng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計(jì)策劃，后期視頻剪輯制作，最終形成微課程。時(shí)間為5-10分鐘。微課堂一直專注于為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)”的教育理念，適應(yīng)了我國當(dāng)前教育改革的要求，迎合了我國素質(zhì)教育，注重個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育發(fā)展戰(zhàn)略。

二.高中教育的重要性

高中教育是一個(gè)人接受教育最關(guān)鍵，最為重要的時(shí)期，它可能影響甚至?xí)Q定一個(gè)人的更近一步的教育或者一生的發(fā)展方向。大到國家，教育是立國之本，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)，持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力與源泉，也是影響并決定一個(gè)國家科技實(shí)力與綜合國力的主要因素。小到個(gè)人民眾，教育影響了一個(gè)國家的整體國民素質(zhì)，對(duì)一個(gè)人世界觀，人生觀，價(jià)值觀的正確樹立，良好思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化修養(yǎng)的形成的深刻的影響。而高中教育又是教育中的至關(guān)重要的階段，高中教學(xué)方法的恰當(dāng)與否，高中教育質(zhì)量的好壞，影響著整個(gè)教育時(shí)期，因而我們應(yīng)高度重視高中教育，實(shí)時(shí)地改革高中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法。

三.高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

歷史不僅是一門教育學(xué)科，而且更是介紹，傳承我國廣博歷史事實(shí)文化的窗口，因而應(yīng)當(dāng)是輕松，自由，豐富，有趣的。但是，由于應(yīng)試教育，競爭至上，成績最優(yōu)的理念的影響，我國當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中目的性太過強(qiáng)烈，單一的教師――學(xué)生模式，高強(qiáng)度，大篇幅的理論知識(shí)的灌輸，數(shù)量過多的題海戰(zhàn)術(shù)，高中生對(duì)歷史普遍存在反感，厭惡的傾向，而且也不愿意去主動(dòng)積極地了解更多課外的知識(shí)以及關(guān)于我國歷史的文化。

四.微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)合微課程的教學(xué)特點(diǎn)與高中歷史教學(xué)現(xiàn)況和缺陷，以及歷史這門學(xué)科固有的獨(dú)特性，我們可以清晰的了解與發(fā)現(xiàn)，將微課程廣泛應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，利用微視頻等現(xiàn)代化手段與技術(shù)讓學(xué)生們實(shí)時(shí)實(shí)地，更加廣博地學(xué)好歷史這門學(xué)科，取得優(yōu)異的成績，同時(shí)更加深入地感受我國幾千年漫長而曲折發(fā)展的歷史，銘記歷史。微課程應(yīng)用于高中歷史教學(xué)主要有以下幾大益處：

（一）微課程培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣與熱情

以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，是粉筆――黑板，教師――學(xué)生的模式，教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)學(xué)科知識(shí)的專業(yè)理解將歷史知識(shí)一股腦地口述傳授給學(xué)生，或者在課堂上通過粉筆在黑板幫助學(xué)生精簡歸納主要的結(jié)構(gòu)條框，這種方法單一枯燥，乏味無聊，學(xué)生們對(duì)此表現(xiàn)的便是昏昏欲睡，毫無興趣。而微課堂利用微視頻的方式，豐富的畫面與鮮活的聲音，真實(shí)地再現(xiàn)了許多歷史事件，歷史人物，勾起了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性與熱情，同時(shí)也便于培養(yǎng)學(xué)生們了解我國歷史事實(shí)的濃烈興趣，成為銘記歷史，關(guān)心國事的新一代有志青年。

（二）有利于提高高中歷史課堂教學(xué)的效率

通過多次的實(shí)地調(diào)查研究，我們?cè)诖蠖鄶?shù)依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的高中學(xué)校中，學(xué)生們的文綜成績普遍偏低，其中歷史這門科目的狀況尤為慘烈嚴(yán)重。傳統(tǒng)方式的單一無聊導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)課堂的勿視不聽，只能在不理解歷史知識(shí)的情況下死記硬背來應(yīng)付考試，而且學(xué)生們的歷史知識(shí)面比較狹窄，歷史底蘊(yùn)淺薄，僅僅局限于課本。加入微課堂后，利用形式豐富，內(nèi)容廣泛的微視頻，拓寬了學(xué)生們歷史了解的知識(shí)面，輔助學(xué)生們更好地理解掌握課本理論性知識(shí)，營造了一種和諧輕松，充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，也提高了高中歷史教學(xué)的課堂效果，有利于歷史學(xué)科的反轉(zhuǎn)，優(yōu)化，以及高中生歷史成績的飛躍進(jìn)步。

（三）微視頻的加入促進(jìn)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提升

普通歷史教學(xué)課堂中教師講授，學(xué)生聽課的結(jié)論式方法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受，強(qiáng)迫灌輸，極少去自己主動(dòng)思考，探索，而微課堂中學(xué)生們?cè)诳次⒁曨l的過程中，無意識(shí)地主動(dòng)思考相關(guān)歷史問題，互相探討分析歷史知識(shí)，這種過程式的教學(xué)方法，有學(xué)生的更多參與，提高了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的提升與促進(jìn)有極大的益處，減緩了因應(yīng)試教育而導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化的傾向，有利于自主個(gè)性人才的培養(yǎng)。

五.小結(jié)

微課堂的應(yīng)用對(duì)高中歷史教學(xué)有諸多益處，因而我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的探索，加大研究力度，結(jié)合各學(xué)科的特性，將微課堂廣泛推廣應(yīng)用，但是微課堂并非完美無缺，仍然存在一些弊端，我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)避。在歷史教學(xué)中微課堂應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)使用，它不能代替教師的作用，教師應(yīng)當(dāng)定位準(zhǔn)確，不可以被微課程占據(jù)整個(gè)課堂，教師做好學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生合理適應(yīng)融入微課程課堂中去。

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