把英語作業(yè)設(shè)計“活”

方園

中國分類號：G623.31

傳統(tǒng)的作業(yè)就是老師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生課后完成的，一般分筆頭和口頭兩種。無論是哪種作業(yè)都使學(xué)生處在作業(yè)高壓下，被動接受，消極完成甚至不完成，從而形成惡性循環(huán)。作為英語老師，怎樣把學(xué)生聽作業(yè)就頭痛，寫作業(yè)就糊弄；老師批作業(yè)心情低落，看沒寫作業(yè)的名單就怒發(fā)沖冠的現(xiàn)狀改變?yōu)閷⒂⒄Z作業(yè)真正地成為課堂教學(xué)的延續(xù)和完善，使英語作業(yè)成為學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的一個重要的途徑，達到鞏固課堂所學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力，提高英語的交際水平，這就需要我們把英語作業(yè)設(shè)計“活”。

一、作業(yè)設(shè)計要面向全體學(xué)生，并且關(guān)注學(xué)生的個體差異

英語作業(yè)要以學(xué)生為主體，努力使每個學(xué)生都能達到相應(yīng)的要求，完成相應(yīng)

的學(xué)習(xí)任務(wù)。英語作業(yè)的設(shè)計不是想讓某些學(xué)生成為精英，而是想通過做作業(yè)使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的機會。所以，在作業(yè)設(shè)計時，始終要以學(xué)生為主體，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。同時，在設(shè)計作業(yè)時，老師也要注意學(xué)生之間存在的差異，并在分析這些差異的基礎(chǔ)上設(shè)計有趣的作業(yè)，設(shè)計可選擇性作業(yè)等。老師要通過批改作業(yè)來觀察每個學(xué)生的發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計要橫觀重難點，縱觀整體聯(lián)系性，側(cè)觀變化性，充分考慮學(xué)生

的漸進性和持續(xù)性

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，作業(yè)設(shè)計要有針對性，突出重點、難點，精簡作業(yè)數(shù)量，讓作業(yè)的設(shè)計有梯度，由簡到難，要做到簡約而不簡單。要發(fā)掘作業(yè)的思維導(dǎo)圖功能，使作業(yè)可以像文章的題綱一樣，重難點內(nèi)容一目了然；英語作業(yè)的設(shè)計要有整合性，老師在設(shè)計作業(yè)時要循序漸進地進行，不能急于求成，要有聯(lián)系性，能夠整合幾個模塊的內(nèi)容。作業(yè)的設(shè)計要富有變化性，從一個人可以完成的簡單的機械抄寫，朗讀到小組合作探究才能完成的表演，制作；從在家中看書聽磁帶就能解決的家庭型作業(yè)到必須走出家門走進人群，走入規(guī)定場所的調(diào)查型作業(yè)。讓學(xué)生盼望留作業(yè)，愛上完成作業(yè)。

1、設(shè)計板書型的作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計，猶如老師的板書，它應(yīng)該反應(yīng)出知識的重難點。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是課堂知識的濃縮與精華，它的作用一是幫助學(xué)生理清上課的思路，二是幫助學(xué)生們?yōu)榻窈笾R點的理解，記憶，復(fù)習(xí)甚至預(yù)習(xí)時使用。在三起七冊第一模塊The Great Wall學(xué)完后，我的作業(yè)設(shè)計是這樣的：整理本課重點內(nèi)容，幫助老師設(shè)計美觀大方的板書。內(nèi)容要涉及四會單詞和功能句，如有配圖或思維導(dǎo)圖的設(shè)計就更佳。批作業(yè)時，學(xué)生的設(shè)計令我大開眼界，他們的設(shè)計五花八門，有的注重圖文并茂，有的注重重難點的標(biāo)志，有的設(shè)計出美術(shù)作品似的思維導(dǎo)圖，有的甚至給了我板書設(shè)計的靈感。從中可見，他們都花費了一番心思。萬變不離其中，盡管他們的設(shè)計五彩繽紛，但都能體現(xiàn)出要求的重難點內(nèi)容。

2、設(shè)計整合性的作業(yè)。自從教研員組織我們區(qū)英語老師開展了整合課例的觀摩后，給了我設(shè)計整合性作業(yè)的靈感。既然知識點可以整合，那么作業(yè)的設(shè)計就可以往整合方向發(fā)展。整合性的作業(yè)不但有利于學(xué)生整體把握知識的脈絡(luò)，而且又可以將知識羅列，合并同類項，化繁為簡，深化記憶。

在教授完二冊第十模塊Do you like dolls？我把第八，第九，第十，三個模塊的內(nèi)容進行了整合，設(shè)計出了作業(yè)如下：小記者游戲。道具：話筒、各種食物圖片。參加人物：家人或朋友。玩法：扮演小記者，首先告訴大家你喜歡的食物，你不喜歡的食物，然后隨機采訪一位人物，問問他喜不喜歡這兩種食物。使用功能句：I like ... I dont like... Do you like...？道具也可換成玩具，或球類。學(xué)生們通過這個游戲，不僅體驗到了記者的身份，而且很自然地整合了三個模塊中關(guān)于like表示喜好的功能句，親身的體驗讓學(xué)生們對此句型記憶加深，并為將來的話題轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞔蛳禄A(chǔ)。

三、作業(yè)設(shè)計要重視實踐性和應(yīng)用性

英語作為一門實踐性很強的學(xué)科，它的作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)具備實踐性和應(yīng)用性

這兩種特點?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。英語作業(yè)的設(shè)計更要重視實踐性和應(yīng)用性。

設(shè)計可拓展能運用語言的作業(yè)。在英語課的設(shè)計中有一個環(huán)節(jié)production拓展運用環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)已經(jīng)占據(jù)了整個課堂的四分之一，可見其重要性。在課堂中，由于時間，資源的限制，我們必竟可拓展的內(nèi)容較少，那么將這個環(huán)節(jié)設(shè)計成為作業(yè)就最好不過了。離開了教室，我們可利用的資源會很多，我們的語言就更有了生命力。將一個話題拓展開來，讓學(xué)生的思維不局限于課本中的一點，而給了一些渴望求知并且有這個能力的學(xué)生更大的空間。

在設(shè)計第五冊第一模塊We use a knife and fork. 這課作業(yè)時，我是這樣做的：A，利用各種資源查找其他的一些就餐工具用英語應(yīng)該怎么說。比如碗，勺子等。并且自己就餐時喜歡用什么工具就用功能句I use …and…來介紹。B，如果你是一名廚師，你的餐廳都會有什么好吃的呢？這些吃的會讓你的客人喜歡來光 嗎？請用Do you want some…？來提問你的客人。C，西餐和中餐有什么不同呢？請查找資源，圍繞1，食物，2，餐具來說三句話。以上三種作業(yè)請選擇其一來完成。這種調(diào)查，拓展，運用型的作業(yè)是很具有挑戰(zhàn)力的作業(yè)。學(xué)生們樂于接受這種挑戰(zhàn)，他們越戰(zhàn)越勇，越是有難度的作業(yè)就越能激發(fā)他們的斗志。他們往往會放棄上網(wǎng)打游戲，聊天的時間來查找所需的資源，也會利用少的可憐的看電視的時間來觀注此話題。當(dāng)他們把這些作業(yè)完成的時候，老師的一句贊揚，一個滿意的表情都會讓他們欣喜若狂。

隨著時代的變遷，現(xiàn)代化設(shè)施的運用，對我們學(xué)生素質(zhì)的要求將會越來越高，所以作為英語老師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實際，把英語作業(yè)設(shè)計“活”。endprint