探索高職《冷沖壓模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)新路徑

何俊成

摘要：高職《冷沖壓模具設(shè)計(jì)》課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)行重要專業(yè)課程之一。針對(duì)以往教學(xué)中存在有偏重于理論知識(shí)的講授、典型模具設(shè)備不齊和人才培養(yǎng)模式存在誤區(qū)等導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)效果不好、認(rèn)知能力局限、考核方式落后以及與企業(yè)不對(duì)接等現(xiàn)象，提出本課程教學(xué)改革的新路徑。

關(guān)鍵詞：冷沖壓模具設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 高職

中國(guó)分類號(hào)：TQ330.4+1

一、引言

高職《冷沖壓模具設(shè)計(jì)》課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)行重要專業(yè)課程之一，它與沖壓設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于實(shí)踐與理論相交融的課程。其以五個(gè)教學(xué)情境為主，分別介紹了中裁模具設(shè)計(jì)、彎曲模具設(shè)計(jì)、拉深模具設(shè)計(jì)、成形模具設(shè)計(jì)、汽車內(nèi)擋油環(huán)沖模設(shè)計(jì)等內(nèi)容，每個(gè)情境由若干個(gè)來(lái)自實(shí)際生產(chǎn)、相互關(guān)聯(lián)而又相對(duì)獨(dú)立的典型工作任務(wù)組成，任務(wù)有梯次，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、深入淺出、承前啟后。但事實(shí)上當(dāng)前不少院校在教學(xué)上仍然很傳統(tǒng)，理論與實(shí)踐結(jié)合、工學(xué)做結(jié)合方面均做得并不盡人意，普遍存在有偏重于理論知識(shí)的講授、課程體系學(xué)科化傾向、典型模具設(shè)備不齊和人才培養(yǎng)模式存在誤區(qū)等，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味、教學(xué)效果不好、學(xué)生認(rèn)知能力局限、考核方式落后以及與企業(yè)不對(duì)接等現(xiàn)象，針對(duì)以上諸多阻礙高職教育發(fā)展的不良現(xiàn)狀提出本課程教學(xué)改革的新路徑。

二、教學(xué)改革新路徑

1、以企業(yè)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容。從沖壓模具技術(shù)實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，在提倡使用新技術(shù)、新工藝的前提下對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，讓學(xué)生掌握中等復(fù)雜程度沖壓件的工藝編制、模具調(diào)試、模具設(shè)計(jì)與裝配等方面的能力。整個(gè)課程內(nèi)容劃分為3-5個(gè)模塊，將模具材料、沖壓成型設(shè)備、冷沖壓工藝與模具制造、CAD /C AM技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，采用模塊式分層次遞進(jìn)式教學(xué)。并根據(jù)企業(yè)工作崗位技能需求，深入淺出地讓學(xué)生掌握沖裁模、拉深模、彎曲模、成形模等多個(gè)實(shí)戰(zhàn)案例設(shè)計(jì)后，再要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成設(shè)計(jì)一套稍復(fù)雜的“企業(yè)任務(wù)”模具設(shè)計(jì)。通過(guò)“真刀實(shí)槍”的實(shí)訓(xùn)，鞏固學(xué)生所學(xué)沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)的知識(shí)，使學(xué)生的軟件操作技能、機(jī)床設(shè)計(jì)技能、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造能力得到提高。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程結(jié)合一系列的任務(wù)展開，以生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)品為教學(xué)載體，學(xué)做合一，營(yíng)造了真實(shí)的模具設(shè)計(jì)情境，意味著在真正意義上接觸到企業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的實(shí)際狀態(tài)，自然而然地實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)和崗位的零距離。

2、完善“引企入課”、“前校后廠”的課企模式。要細(xì)化校企合作模式，校企深度低合作教學(xué)模式將是高職教改的再次突破，就是要企業(yè)與課程對(duì)接和相互滲透。然而許多高職院校的校企合作仍停留在一紙契約層面上，企業(yè)參與合作的內(nèi)在動(dòng)力嚴(yán)重不足和高職院校自身科研能力較弱，導(dǎo)致校企合作中實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程銜接不是很好。學(xué)校應(yīng)充分利用企業(yè)“借雞生蛋”，針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定與之對(duì)應(yīng)的科研技術(shù)攻關(guān)，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，提高整體效益。全面引導(dǎo)社會(huì)力量參與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程的教學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)課程體系的發(fā)展活力，促進(jìn)高職機(jī)械類模具教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接，為學(xué)生提供緊密型的機(jī)械類模具專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。并由企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠對(duì)學(xué)生進(jìn)行“師帶徒”零距離指導(dǎo)，從而解決教學(xué)中實(shí)踐課程與社會(huì)的現(xiàn)狀相互脫離，由“紙上談兵”到“設(shè)計(jì)-產(chǎn)品-商品”實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)一科研一開發(fā)”三位一體。

3、改革案例與實(shí)踐教學(xué)。要變革課堂就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中只聽記式的沼澤，引入現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，實(shí)例觀摩、實(shí)戰(zhàn)演練、案例教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)方法能既讓學(xué)生體會(huì)到模具設(shè)計(jì)不抽象，并且很實(shí)用。將提前布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在接受任務(wù)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，帶著任務(wù)和疑問(wèn)去聽課。實(shí)踐教學(xué)中突出機(jī)械類模具專業(yè)崗位特色，在課程教學(xué)內(nèi)容大膽突破，不再依賴教學(xué)大綱和教科書上的內(nèi)容，而是以企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)為目標(biāo)，利用合作企業(yè)項(xiàng)目和院校對(duì)外承接業(yè)務(wù)項(xiàng)目讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，淡化了“學(xué)校課堂”的概念。讓企業(yè)為專業(yè)課程建設(shè)把脈獻(xiàn)策，為專業(yè)課堂教學(xué)提供案例，企業(yè)經(jīng)典案例作為模具設(shè)計(jì)課堂的一個(gè)個(gè)“環(huán)”，把工序設(shè)計(jì)理論作為“扣”，借形象的“?！闭f(shuō)明抽象的“設(shè)”，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)效率，并為學(xué)生開辟了一條提升社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的通道。

4、教學(xué)內(nèi)容層次化、階段化、遞進(jìn)式。推行分階段培養(yǎng)模式，建立“工學(xué)教室”， 針對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造企業(yè)階段性、突擊性生產(chǎn)任務(wù)增多，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與形式，探索出一條“分段輪換、交替穿插、半工半讀”的柔性化頂崗實(shí)習(xí)模式，在確保學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐總量的前提下，根據(jù)企業(yè)實(shí)際用人需要集中或分段安排實(shí)習(xí)時(shí)間，解決了企業(yè)用工長(zhǎng)期性和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段性的矛盾，提高了高職的人才質(zhì)量。同時(shí)也有利于進(jìn)行因材施教和集中解決問(wèn)題，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從單工序模至復(fù)合模再到級(jí)進(jìn)模遞進(jìn)實(shí)踐，通過(guò)編寫說(shuō)明書鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力，通過(guò)繪制裝配圖和零件圖鍛煉學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，并且要把鍛煉學(xué)生的這兩種能力有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，用以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。每個(gè)課題項(xiàng)目訓(xùn)練以訓(xùn)練小組形式落實(shí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生承擔(dān)不同的訓(xùn)練任務(wù)，扮演不同的角色，在不同項(xiàng)目訓(xùn)練中，學(xué)生任務(wù)互相交換，循環(huán)交替，達(dá)到項(xiàng)目訓(xùn)練有重點(diǎn)有內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生在保障知識(shí)架構(gòu)穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)上，能夠緊跟社會(huì)市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，充分掌握最為先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)。

5、改革考核方式。針對(duì)傳統(tǒng)考核力式存在的主要弊端，我們對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行了改革，重視考核內(nèi)容的全面性、重點(diǎn)突出性和方式的靈活性。改革考核評(píng)價(jià)體系重在解決學(xué)生“平時(shí)不努力臨時(shí)抱佛腳”和“混課堂濫竽充數(shù)”現(xiàn)象，考慮到學(xué)生水平參差不齊，考試成績(jī)不能“一卷定論”，更要看學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和發(fā)展?jié)摿?，采用?0%期末理論成績(jī)+40%實(shí)踐技能成績(jī)+10%企業(yè)評(píng)價(jià)+10%平時(shí)成績(jī)”的考核形式，其中50%的實(shí)踐主要技能包括平時(shí)的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)崗實(shí)踐、命題設(shè)計(jì)大賽實(shí)踐，10%平時(shí)成績(jī)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問(wèn)與出勤等。另外，條件許可的，本課程的考核還要與國(guó)家模具工考證相結(jié)合等多方位的考核。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，要上好高職模具設(shè)計(jì)課、要?jiǎng)?chuàng)新改革課程，除上述內(nèi)容外還得加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的科研創(chuàng)新能力，要求教師要善于對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究。讓教師做到深入生產(chǎn)一線，緊跟科技發(fā)展前沿，通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)及校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的練兵，孵化出一批具有推廣應(yīng)用價(jià)值的科研成果，較好地實(shí)現(xiàn)"產(chǎn)學(xué)研"相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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