淺談初中英語教育靈活性教學

李菊

摘要：現如今，社會的高素質人才要求學生做到不僅知識儲備完全豐富，并且口語交際能力也要出類拔萃。英語作為全世界通用的語言，是每一個學生都必須掌握的一門語言，只有英語熟練掌握了，學生們才能在以后更能在世界上立足發(fā)展，為學生未來成為高素質人才打下堅實的基礎。所以，為了學生更好發(fā)展，老師進行初中英語教育靈活性教學是必須要進行的一項探究。

關鍵詞：初中英語、教育靈活性、初中英語教學

【分類號】G633.41

初中英語課程是一門需要記憶的知識點很多的學科，需要將英語語言的各個知識點進行記憶，初中英語課程教學大多都需要學生具有一定的英語口語表達能力和英語語言實際生活運用能力，同時也需要學生具有一定的思維邏輯能力，要把整個初中英語的知識構體全部記憶清楚，這就需要老師通過改變自己的教學方式，去引導提升學生學習初中英語這門課程的意識，去培養(yǎng)學生自主學習初中英語，運用初中英語的能力?，F在隨著英語在全世界的普及應用，社會對于高素質人才的英語掌握能力越來越重視，并且列為成為高素質人才的一項要求。老師就要通過因材施教等教學方法對學生在初中英語的學習進行培養(yǎng)，激發(fā)學生學習初中英語這門課程的積極性。初中英語的教學不僅需要老師的講解，更需要老師與學生進行教學上的互動，提升初中英語課堂的教學樂趣，提高學生的上課積極性，使學生養(yǎng)成自主學習初中英語這門課程的好習慣，提高每個學生的全面素質。

一：加強與學生互動教學

初中英語教學課堂需要老師不斷去探究，加上互動教學，提升學生學習初中英語這門課程的樂趣，在初中英語這門課程的知識點時，老師應該用反問互動的方式對學生進行教學，一點一點去引導學生自己去發(fā)現英語的奧妙，比如：在講授第三人稱在句子中的應用的時候，老師一步一步引導學生去理解什么是第三人稱，為什么he，she造句的時候所有的動詞后面要加s，老師用反問互動的方法引導學生去思考出要講的知識點，而不是老師自己把要教授的知識點直接交給學生，這樣沒有一點教學效果，并且學生記憶不深。老師讓學生將自己在做第三人稱英語試題測驗時遇到的問題一個一個問出來，再引導學生一步一步去解決這個問題，一步一步去明白。老師應該用這種反問互動教學方法激發(fā)學生學習初中英語的積極性，使學生學會獨立思考，重點記憶知識點，培養(yǎng)學生自住學習的能力，這一方式也需要老師做好充分的課前準備，知道在哪一個知識點和學生進行互動教學，怎么引導學生按著自己的邏輯一步一步想下去，琢磨出自己需要記憶的知識點，所以，老師應該加強對自己教學經驗的總結和加強自己前期備課效率等，更好地為自己的教學課堂負責，使自己的初中英語教學更加具有靈活性。

二：使初中英語課堂生動化，引入游戲教學

初中英語課堂不應該只是老師死板的講課，學生在下面不明所以的聽課，而是要生動的教學。初中英語是一門需要生動學習的學科，但是由于初中英語知識的復雜性，如果不進行游戲教學，使初中英語課堂生動化，那么學生對于初中英語這門學科就會產生厭學心理。為此，老師可以加入一些游戲進行初中英語知識的鞏固等。比如：在老師講完所有的知識點以后，老師可以設置游戲，傳遞粉筆等，傳給哪個學生就讓哪一位學生進行知識點的總結或者個別知識，英語單詞的背誦等，這種游戲教學方法不僅加強了學生的對知識點的鞏固記憶，還使初中英語課堂變得有趣，能夠激發(fā)學生的學習英語的積極性，具有很好的效果。初中英語是一門需要交流互動的學科，只有師生之間進行面對面生動的英語語言交流教學才能使老師的初中英語課堂更加教學模式多樣化，只有老師的初中英語教學模式多樣化了，才能吸引學生去學習英語，愿意去用英語表達自己的所思所想，提高自己的英語表達能力。

三：課上，課后教學更加貼近生活化，注重英語應用

教育來源于生活，老師只有將生活中學生所熟悉的東西進行教學才能夠抓住學生的注意力，更加直觀的使學生更好的初中英語。生活之中無處不存在著初中英語的知識，比如：當學生去四處旅游的時候，學生會去到不同的地方，見到很多不同國家的外國人，老師可以引導學生去積極友好的與這些外國人進行英語對話，外國人是很熱情的，哪怕是簡單的How are you ？的問候也能提升學生的英語口語表達能力，這樣不僅可以使學生在生活實際中得到初中英語的熏陶，并且還可以讓學生在生活中對所學的初中英語的知識進行復習和鞏固。所以，老師引導學生將初中英語與生活實際相結合是老師提高英語教學靈活性的另一種重要措施，老師在進行授課準備時，一定要將所教學初中英語與有關的生活實例結合到自己的備課中來。

老師在布置課后作業(yè)也要注重貼近生活化，每一個學生都需要對學過的知識進行鞏固和復習，尤其是初中英語這一門知識復雜難記憶的學科，所以，老師一定要將學生的課后作業(yè)布置得更加注重生活化，而不是以前的那種默寫單詞等傳統(tǒng)方式。初中英語課后作業(yè)需要老師精心準備。比如：老師在教授新單詞時，教育學生詞根記憶，根據讀法進行書寫；老師在教授新的句子應用時，可以布置比較注重生活化的課后作業(yè)，讓學生回家之后與自己的父母或者是會說英語的人進行口語對話，這樣不僅使學生進行了知識的鞏固，還不用死記硬背，這就是教學靈活性的提現，也能提升學生學習英語的積極性，這樣的課后作業(yè)不僅簡單，學生還愿意去做。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，社會對于初中英語的教學要求越來越高，不論是在教學質量上還是學生的聽課效率上，都很受大眾的關注。初中英語是初中的必修課程，也是在中考中占有很大比例的一門學科。初中英語的課堂教育教學模式更加靈活化也是中國素質教育要求中必須要改革的一項內容。初中英語進行靈活性教學的應用是非常重要的。將初中英語知識化繁就簡，與學生進行互動教學，使學生學習英語更加生活化，更加靈活性的對學生進行教學是每一個老師應該結合自己多年的教學經驗進行探索的一個任務和目標，需要每一位老師的思考。

參考文獻：

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