淺談中職流生因素探析及對策

【摘要】隨著對職業(yè)教育的重視，改革實踐的不斷發(fā)展，職業(yè)教育取得豐碩的成果。然而，與此同時也出現(xiàn)了新問題、新情況：在初中生源相對減少的前提下，中職學生的高流失率，成為制約中職教育發(fā)展的一個不可忽視的因素。如何降低職業(yè)學校學生的流失率是實現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康發(fā)展迫切需要解決的現(xiàn)實問題，這一問題的解決對樹立學校形象和維護社會安全有著積極的理論意義和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】學生流失；中職學校；職業(yè)教育 可控因素

中圖分類號：G71

2014年是中國深化教育改革年，國家高度重視職業(yè)教育，提出加快發(fā)展中等職業(yè)教育，為企業(yè)培養(yǎng)大批一線的高素質(zhì)技能人才和勞動者，實施科教興國的戰(zhàn)略。然而，中職學校學生的流失成為制約中職教育發(fā)展的一個不可忽視因素，給國家財政投入和教育教學資源帶來嚴重浪費的同時，也嚴重影響了學校形象，危害周邊社會穩(wěn)定。筆者作為中職一線教育者，從調(diào)研的基礎(chǔ)上來分析學生流失現(xiàn)狀、成因及對策。

中職學校流生的現(xiàn)狀分析

“流生”是指非正常原因?qū)е挛赐瓿梢?guī)定學制而中途離開學校的學生。據(jù)有調(diào)查統(tǒng)計，目前普通高中學生的流失率是低于2%，中職學校的學生流失率是15%左右，有的學?；騻€別專業(yè)甚至高達30%以上。結(jié)合中職一線的多年教育工作，通過對某中職學校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)狀有：

一、流失學生情況的不均衡性

1.男女性別差異大，男生流失情況明顯高于女生，據(jù)調(diào)查對象的問卷統(tǒng)計男生162人（占72.3%），女生62人（占27.7%）。

2.專業(yè)的動態(tài)差異大，不同專業(yè)流生情況不一，不同年份同一專業(yè)流生差異大，根據(jù)調(diào)查顯示，首先是高考重點專業(yè)（“3+2”大專班、高職高考班等）流生相對少許多；其次是畢業(yè)就業(yè)情況好的專業(yè)，社會需求量大的專業(yè)，學生的流失率低。如當下熱門的電子商務(wù)、汽修等專業(yè)；再者是同一專業(yè)在不同年份學生的流失情況也不一，與專業(yè)的發(fā)展過程有關(guān)，專業(yè)的升溫階段和冷卻階段相對流生比例要高些。

3.流失學生家庭情況不一，調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示普通家庭的學生比例約在24%，外來務(wù)工家庭、父母離異或單親家庭、貧困家庭等問題家庭學生的比例約為76%，其中父母離異或單親家庭比例在55%，如圖1。問題家庭對學生的教育不到位，對學生的關(guān)注欠缺，家庭親情的缺失還是對很多學生造成了非常大的心理傷害，也一定程度上造成了他們自卑和脆弱的心理問題。因此，問題家庭是導致學生流失的一個重要因素。

4.流生的流失時間不一，主要集中在高一的第二學期末和高二的第一學期初，三年級學生除特殊原因外幾乎不流失。高一入學后，部分學生隨著新鮮感下降，對高中生活感到無趣，逐漸出現(xiàn)各種厭學現(xiàn)象，此時是學業(yè)的不穩(wěn)定期，學生最易受外界的干擾，最易出現(xiàn)學生的流失。此階段流失的學生大概占學生流失總數(shù)的80%左右。

二、流失學生情況的普遍性

1.流失學生師生關(guān)系和性格情況沒有共性。中職學校中流失學生的性格內(nèi)向和外向的學生都有，流失學生的性格沒有明顯的差異；流失學生的師生關(guān)系和同學關(guān)系大多數(shù)都比較融洽或一般，也就是說學生的性格內(nèi)向或者外向不能構(gòu)成大量流生的重要因素。

2.學習和紀律表現(xiàn)沒有共性。

在我們以往的觀念里，通常都認為流失的學生大部分是成績差，紀律不好的學生。但是調(diào)查結(jié)果顯示，同一專業(yè)中學習差、紀律不好的流生占一小部分（還不到30%），流生最多的還是成績一般，紀律表現(xiàn)尚可的學生（所占比例接近50%）。受社會“功利”思想的影響，小部分中職學校的“優(yōu)等生”也申請了退學。由此可見，流生的真正原因，絕不簡單是學習問題導致的。

中職學校流生成因分析

學生流失現(xiàn)象產(chǎn)生，嚴重浪費教育教學資源的同時，也嚴重影響了學校形象、危害周邊社會穩(wěn)定。中職學生流失是多個因素共同影響的結(jié)果，這些因素可分為可控因素、可干預(yù)因素及其他因素。

一、可控因素主要有學生自身素質(zhì)、學校師資力量兩方面

馬斯洛的“需要層次論”認為，內(nèi)在需要是一個人產(chǎn)生動機的根本原因。部分中職學生受“讀書無用論”影響，學習上目標缺失，對自己不能嚴格要求，放任自己的行為，沒有向上的動力。此外，心理承受能力差，受到冷落、遇到挫折就逃避，更有甚者心存畏懼而輟學。學校師資力量的薄弱，課程設(shè)計的不合理，大部分教師教學任務(wù)繁重，每天疲于應(yīng)付教學，無暇顧及到教學藝術(shù)，教學效果，這樣使本來基礎(chǔ)就差的學生更不感興趣，學生流失也就在所難免了。

二、可干預(yù)因素主要是家庭認知

家庭因素對子女教育影響非常的大。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家各種助學政策的支持，經(jīng)濟困難不再是學生流失的主要原因。但不良的家庭氛圍對孩子的影響是非常大的。尤其是父母離異或單親家庭等問題家庭，對子女心理造成了很大的傷害，這部分學生心理自卑而脆弱，對待問題比較偏激，在學校中往往不能正確處理好師生、同學關(guān)系。不善于與人交往，相互間缺乏關(guān)心，從而產(chǎn)生厭學心理。因此，家庭的因素對學生流失的影響是非常大的。

三、其他因素主要是社會認可和政府導向

社會對職業(yè)教育的認同是一個漫長的過程，仍然存在重普高輕職教的現(xiàn)象。進入中職學校作為“差生”的代名詞，從而使中職學生產(chǎn)生自卑心理，總覺得自己比別人低一等。在這種偏見的影響下，職業(yè)學校的學生學習勁頭不大，目標不明確，普遍存在自卑厭學，造成了學生流失的趨勢。政府需要加大職業(yè)教育的宣傳力度，建立全面、公正、科學的教育評價體系，客觀、公平、合理地評價職業(yè)學校。這種措施的實施需要的是政策的貫徹落實，全社會的普遍關(guān)注。

中職學校流生的控制策略

1.從可控因素分析，需要激發(fā)學生的內(nèi)在需要，有效整合師資力量

可以積極開展心理健康教育和心理干預(yù)活動。學?？梢远嚅_設(shè)心理健康教育課程，在課堂教學過程中給學生灌輸正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的良好品德意志，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。班主任及心理專職教師要充分發(fā)揮專業(yè)特長，重視心理健康教育，幫助學生克服自卑心理，重樹學習和做人自信心。同時充分利用學校的心理輔導室，為學生的不良情緒提供宣泄的場所，為學生的心理困惑進行輸導和答疑，解決學生在學習、生活、人際交往和情感方面的心理問題。多舉辦心理、生理健康指導講座，幫助學生提高情商指數(shù)，增強學生的心理承受能力和抗挫折能力，更好地適應(yīng)社會，幫助其走向成功。endprint

在課程設(shè)計上可做出改革，開設(shè)多樣化課程，提高學生綜合素質(zhì)。借助社團活動和走班選修的形式，靈活多變地開展多樣化課程的探索。選修課程可涉及歷史、法律、軍事、影視、體育、生活等等，讓學生有更多的選擇機會，讓學生的特長得到有效的發(fā)展，讓學生的學習興趣得到更好的激發(fā)。理論課程的開設(shè)可以降低學習難度，采用多元教學模式，擺脫公式、教條的說教，教學上結(jié)合學生的實際、學生需求，實行分層教學。實訓課程的開設(shè)，要體現(xiàn)理實一體的思想，注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，綜合能力的訓練。通過技能競賽活動的開展，優(yōu)秀專業(yè)作品的展示，讓學生體會成功的喜悅，學習的成就感。

有效整合師資力量，構(gòu)建多彩校園生活。

為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，促進中職學校發(fā)展，建立高素質(zhì)的師資隊伍，必須要整合現(xiàn)有的教育資源，促進師資優(yōu)化：一是“走出去”，通過各種培訓，學習新知識、新技術(shù)和新設(shè)備，接受專業(yè)知識的深化和系統(tǒng)的拓展，學習新的教育教學理念、先進的教學方法。二是“請進來”，利用校企平臺實現(xiàn)優(yōu)勢互補。聘請企業(yè)師傅進課堂，企業(yè)師傅豐富的實踐和嫻熟的操作，很大程度彌補了專業(yè)教師的不足，對學生起到了很好的言傳身教，大大提高了教學效果。三是“內(nèi)部優(yōu)化”，做好專業(yè)組的建設(shè)，充分發(fā)揮團隊力量。組建專業(yè)教師團隊，隊員分工協(xié)作，共同交流、探討，相互促進，共同提高。

構(gòu)建豐富多彩的中職校園文化生活。中職學校學業(yè)壓力輕，自由支配時間相對寬裕，對課余文化生活有更多的渴望與追求。學?？梢蚤_展系列文體活動，如知識型學術(shù)報告講座等，介紹新知識、新思想的同時也增長學生的見識，提升校園文化氛圍；娛樂型文藝活動（藝術(shù)節(jié)、體育活動周、歌詠比賽等），給學生自我展示的機會，讓學生的藝術(shù)才能得到了發(fā)揮；社團活動（武術(shù)、書法、攝影、陶藝等）和校園文化建設(shè)（閱報欄、宣傳欄、校園廣播、學生自辦刊物等）的開展，賦予了學生更多的自由和空間，為學生提供磨練實踐和知識交流的平臺，增強了學生自信心與協(xié)調(diào)能力，更有助于學生職業(yè)素養(yǎng)，思想道德的提升。

注重素質(zhì)培養(yǎng)，完善評價體系。從社會需求與中職生實際情況出發(fā)，構(gòu)建多元化的科學的學生評價體系。注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，尊重學生的個體差異性，樹立科學人才觀。同時，關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)，技能的操作和適應(yīng)社會能力，理論知識和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。讓學生在評價過程中清晰地看到自己的長處和不足，不斷完善自我，提高個人素質(zhì)。

2.從干預(yù)因素分析，需加強家校聯(lián)系、校企合作

教育工作是一項系統(tǒng)工程，必須是學校、家庭、社會三位一體的共同參與才能日益完善。教師應(yīng)該和家長加強聯(lián)系溝通，通過家訪、校訊通、家長會、微信等多種形式做好溝通，與家長共同學習前沿的教育理念，幫助家長提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變家長的教育方式和觀念。轉(zhuǎn)變家長對職業(yè)教育的偏見，讓家長認識到讀職校也是一條成才之路，積極主動地配合學校的各項教育教學工作，使學校教育與家庭教育形成合力，共同促進學生的學習和成長。

加強中職學校校企合作，改善就業(yè)環(huán)境，提升畢業(yè)生就業(yè)率。要改變“學科本位”舊理念，樹立“以生為本”的職教新理念，引企入?；蜣k校入企，通過學校與企業(yè)的合作，為學生的實踐提供了一個真實環(huán)境，讓學生在操作實踐中身體力行，達到知行結(jié)合，通過學生與員工的換位體驗，內(nèi)化認識。充分調(diào)動學生學習的積極性，使學校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相適應(yīng)。要在教學中有意識的滲透職業(yè)意識，讓學生關(guān)注專業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)意識，積極為學生就業(yè)創(chuàng)造條件。

3.從其他因素分析，加強正面宣傳，提高社會認可度

從目前的整個社會來看，職業(yè)教育還沒有得到社會百姓的認可，還是存在“重普高輕職高”的思想，不能正確對待和評價職業(yè)教育。我們必須從中職學校的外部環(huán)境著手， 轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的社會態(tài)度，糾正社會錯誤的思想認識，改變社會輿論的鄙薄心態(tài)，為中職教育的發(fā)展營造良好的社會輿論氛圍，從而幫助學生正確認識自身的價值，使中職學校不再低人一等，讓學生和家長感受到讀職業(yè)技術(shù)學校一樣被社會認可和尊重，一樣可以有好的前途和發(fā)展。

綜上所述，中職學校的流生問題是一項長期工作，作為職業(yè)學校的一線教師我們?nèi)蔚蓝剡h，必須堅持“以生為本”的理念，從學生的實際情況出發(fā)，綜合考慮各方面的因素，集學校、社會、家庭的力量，創(chuàng)造和諧的氛圍，從源頭上解決流生問題，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定成功的基石。

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作者簡介：陳旭軍，男，1977年01月，浙江東陽人，大學本科學歷，中學一級教師，研究方向：德育、機電專業(yè)，從事工作：中職教學endprint