小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的研究

張鶴

【摘要】數(shù)學思想方法是數(shù)學學科中的精髓，對于數(shù)學的學習和研究具有重要的意義。小學數(shù)學中具有的數(shù)學思想方法應用于小學數(shù)學的教學中成為教育教學領域重點研究的課題。對小學數(shù)學方法的深入研究和分析，有利于對小學數(shù)學具體知識結構的進一步了解。數(shù)學思維方法的具體應用和學習能夠有效的提高數(shù)學課堂教學的效率，提高學生學習數(shù)學的效果。本文主要講述了小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的研究，分別從數(shù)學教材中充分挖掘基本的數(shù)學思想方法、利用情境的創(chuàng)設融入數(shù)學思想方法以及在課前預習中融入數(shù)學思想。

【關鍵詞】數(shù)學教學 ； 滲透 ； 數(shù)學思想

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0256-02

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，逐漸深入國民的素質(zhì)教育，并積極實施小學教育的課程改革，對于小學數(shù)學這一特殊的學科，人們越來越注重數(shù)學思想方法的相關應用。數(shù)學這一學科的教學已經(jīng)不僅只是為了讓學生學習更多的數(shù)學知識，掌握基本的數(shù)學技能，更重要的是培養(yǎng)學生具有數(shù)學的專業(yè)素養(yǎng)，增強學生自身的學習能力，同時，靈活的運用數(shù)學思想去解決生活實際的數(shù)學問題。在小學數(shù)學教學中，擁有豐富的數(shù)學思想方法，例如，分類、假設、數(shù)形結合、對應等。在小學數(shù)學教學中合理的滲透數(shù)學思想方法，能夠引導學生體會到數(shù)學這一學科的魅力，學會利用數(shù)學思想的基本方法解決實際遇到的問題。怎樣才能將數(shù)學思想方法融入到小學數(shù)學教學中成為了教育部門重點研究的內(nèi)容，本文主要探討了將數(shù)學思想方法融入到小學數(shù)學教學中的有效措施。

一、在數(shù)學教材中充分挖掘基本的數(shù)學思想方法

數(shù)學教學中最基本的依據(jù)就是教材，想要更好的探究小學數(shù)學具有的數(shù)學思想方法，首先需要從數(shù)學教材開始研究。這就需要教師在開始進行教學之前能夠充分的備課并深入的挖掘教材中的內(nèi)容，進行全面的分析，提煉有效的數(shù)學思想方法。對教材的深入了解也是每位教師都需要完成的任務，只有教師對教材有了全面深入的了解，才能開始靈活的教學。小學階段的學生，仍然處于學習基礎知識內(nèi)容的階段，對于數(shù)學思想還沒有準確的認識，因此，在小學數(shù)學的實際教學中，教師需要重點培養(yǎng)學生了解基本的數(shù)學思想，利用對教材的深入分析，提取教材中數(shù)學思想的精華，從而將數(shù)學思想融入到教學課堂中。

二、利用情境的創(chuàng)設融入數(shù)學思想方法

創(chuàng)設數(shù)學教學的具體情境，利用情境教學，將數(shù)學思想方法融入到數(shù)學教學中。數(shù)學屬于非常抽象邏輯性比較高的學科，小學生自身并不具備較強的思維能力，對于抽象的數(shù)學理解起來比較困難，針對小學生的自身性格特點以及數(shù)學學科特性，運用創(chuàng)設情境輔助教學的方式，為小學生創(chuàng)造一種非常形象的環(huán)境，幫助數(shù)學基本思想的滲透。在小學數(shù)學教學中引入創(chuàng)設情境的教學方式并結合數(shù)形結合的方式，例如：在人教版小學數(shù)學比較物體長短的實踐教學中。利用數(shù)學思想中基本的數(shù)形結合的具體思想，教師先從實物開始，可以比較一根粉筆與一根鉛筆的長短等，想要更好的幫助學生理解長短的基本概念，可以進行數(shù)形結合的方式，引導學生在自己的練習本中畫上不同的兩條線，并用直尺量一下兩條線具體的長度，在每一條線下面都標明具體的長度，通過仔細的觀察可以看到線段之間存在的長短差異。這就是在數(shù)學教學中引入數(shù)形結合的基本思想，利用圖形與數(shù)字，讓學生通過直觀的觀察理解數(shù)學概念解決實際問題，并培養(yǎng)學生學習利用數(shù)形結合的基本思想。

三、在課前預習中融入數(shù)學思想

課前的預習階段是教師引導學生進行自主學習的教學過程，教師想要有效的培養(yǎng)學生具有基本數(shù)學思想方法，需要更加重視課前預習的學習階段。對于一些課程內(nèi)容擁有非常突出的數(shù)學思想，在這種情況下，可以引導學生首先進行課前預習，教師可以提前為學生的預習階段制定相應的預習目標，學生根據(jù)具體的預習目標進行預習，并在預習的過程中尋找數(shù)學思想。例如：小學數(shù)學中分類思想，在人教版小學數(shù)學認識圖形的教學中，可以有效的引導學生利用分類思想對圖形進行分類，結合教材的具體內(nèi)容，教師向?qū)W生講述各種圖形具備的特點，分別進行舉例，首先讓學生能夠?qū)λ鶎W的圖形有基本的認識，然后，鼓勵學生根據(jù)自己生活實際經(jīng)驗，列舉生活中的實例，將所有的圖形進行分類。在圖形的認識中應用的分類思想屬于初級階段，但在一定程度上，利用數(shù)學中的分類思想能夠讓學生對數(shù)學中的各個圖形有基本的認識，進行分類歸納，并從中體會到數(shù)學思想的方法。

綜上所述，在小學數(shù)學的實際教學中，將數(shù)學的基本知識作為教學的載體，逐漸融入數(shù)學思想方法，對于提高小學數(shù)學教學的教學質(zhì)量具有重要的意義，也必將成為小學數(shù)學教育教學改革的發(fā)展趨勢。通過對小學數(shù)學思想的深入研究，讓學生真正領會到數(shù)學這一學科的魅力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，最終提高數(shù)學的教學效率。

參考文獻

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