根據(jù)學(xué)情，靈活處理教材教法

王爭艷

【內(nèi)容提要】選修是必修的延伸和提高，教學(xué)內(nèi)容更具選擇性，教學(xué)方法更具個性化，在思維的深度和廣度上應(yīng)該比必修有明顯的拓展。我們要根據(jù)學(xué)情在“選”字上作文章，靈活處理選修教材的教材教法，去增強學(xué)生對語文的興趣，讓他們在快樂輕松的學(xué)習(xí)中提高語文能力和文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情 教材教法 處理

中圖分類號：G633

《中國古代詩歌散文選》這本書內(nèi)容很充實，且都是學(xué)生一向敬而遠之的古文，又沒有現(xiàn)成的授課模式，因此需要我們?nèi)ヌ剿?。回想一下，在上一輪上《中國古代詩歌散文鑒賞》的時候，自己幾乎篇篇俱到，而且很多時候?qū)⑦x修課上成了必修課，學(xué)生叫苦連天，自己也覺得時間緊湊，完成進度比較吃力。究竟如何處理《中國古代詩歌散文選》這本教材，才能既激發(fā)學(xué)生的興趣，又提高學(xué)生的審美能力、探究能力和應(yīng)用能力一直是我和同事們探究的問題。

如果說高中語文必修課側(cè)重基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、口語交際和鑒賞能力；那么選修課則是在必修課基礎(chǔ)上的拓展和提高，拓展學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的審美能力和探究能力。語文選修課不同于必修課，選修是必修的延伸和提高，我們可以利用選修課的機會涵泳古代的名家名篇，拓展語文視野，使語文的審美能力、探究能力和應(yīng)用能力都得到提高。但教學(xué)內(nèi)容要更具選擇性，教學(xué)方法要更具個性化，思維的深度和廣度上應(yīng)該比必修有明顯的拓展。要根據(jù)學(xué)生的實際水平施教，找到與選修教材內(nèi)容的契合點，探究靈活、有效的教學(xué)模式。在必修與選修的相互配合下，實現(xiàn)對于一個學(xué)生來說最有價值的 “ 語文 ” 整合。那么，在進入選修課的教學(xué)后，老師如何進行教學(xué)呢？

一句話，教必修教材要“按部就班”，教選修教材需要“自選動作”。因此，我們要根據(jù)學(xué)情，靈活處理《中國古代詩歌散文選》的教材教法，去增強學(xué)生對古詩文的興趣，讓他們在快樂輕松的學(xué)習(xí)中提高語文能力和文學(xué)素養(yǎng)。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)情靈活處理教學(xué)內(nèi)容

高中開設(shè)語文選修課原為拓展學(xué)生知識面，讓學(xué)生變被動為主動，改變以前教學(xué)陋習(xí)。但在實際課堂教學(xué)中，因各種條件限制，開展并不盡人意，教學(xué)方式仍以老師教授為主，與必修課無異。就我身邊的 教學(xué)情況而言，可以說目前《中國古代詩歌散文選》的使用仍然停留在“字斟句酌，精雕細刻，講解傳授，面面俱到”的階段，這種所謂的“以不變應(yīng)萬變”的做法實際上已經(jīng)完全不能適應(yīng)選修課教學(xué)的需要，但大多數(shù)的老師卻仍在按部就班，并樂此不疲。究其原因，無非是有一種心理在作祟，那就是考試要考，不能不講，既然要講，就要講深講透，于是課課講，篇篇講，教師講得唾沫亂飛，學(xué)生聽得昏昏欲睡。如此教學(xué)，選修課的選擇性從何體現(xiàn)？選修課的開放性從何體現(xiàn)？選修與必修，又有何區(qū)別？這種狀況不改變，要想發(fā)展學(xué)生能力，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生素養(yǎng)，無異于癡人說夢。而要想改變這種現(xiàn)狀，就必須改變教材的使用策略。那么選修教材的使用策略又有哪些呢？我認為選修教材的使用策略主要是要在“選”字上做文章，根據(jù)學(xué)生學(xué)情靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。

對于選修模塊，老師“選”什么，“講”什么，必須做到胸中有數(shù)，胸中有“貨”，不然就選不好專題，更講不好專題，結(jié)果是誤人子弟。所以，教學(xué)內(nèi)容的選擇，要根據(jù)學(xué)情。根據(jù)學(xué)情的前提，是了解學(xué)情。學(xué)情的分析，如果不是具體到學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、他們已經(jīng)懂了什么、已經(jīng)能讀出什么、他們還有哪些不懂、還有哪些讀不好、感受不到，實際上等于沒有做過。學(xué)情分析要注意分析學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、態(tài)度結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，要注意學(xué)生對課本所學(xué)內(nèi)容的知識和能力預(yù)備的情況，包括學(xué)生的總體水平和學(xué)生層次差異兩個方面。還要注意在教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的知識、能力、方法等方面的障礙及可能提出的問題。應(yīng)該說，教師要教的，是學(xué)生不喜歡的地方，是學(xué)生讀不懂的地方，是學(xué)生讀不好的地方。這是我國優(yōu)秀語文教師的成功經(jīng)驗。語文教師在備課中應(yīng)該關(guān)注的地方，就是學(xué)生在預(yù)習(xí)時“理解不了的”、“揣摩不出的”。我覺得最重要的就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容，確定這堂課學(xué)習(xí)的重點，組織這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

所以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我們在教材的處理上要大膽取舍，舍得放手：

1、并不是賞析示例和自主賞析就必講。每個單元可以選擇最經(jīng)典或最具學(xué)習(xí)價值的篇目來學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生選也可以老師來取舍，在上課時我就選擇了推薦作品中的《越中覽古》《揚州慢》來講，而將學(xué)生普遍不太喜歡的《過大孤山小孤山》等就刪掉了。

2、而且每個單元的要求不同，但并不意味著一個單元只可以從一個角度欣賞，完全可以根據(jù)需要引入另外的視角。

3、學(xué)生能自己讀懂的作品我就選擇放手。錢夢龍曾經(jīng)說過：“我的水平不高，只有初中水平，我讀了好幾遍才讀出的地方就是我要導(dǎo)讀的?！边@就告訴我們，并不是所有的東西都要去教學(xué)生，而是要有選擇，那些學(xué)生讀不明白的才需要我們老師引導(dǎo)他們?nèi)ベp析。所以很多篇目當我了解到學(xué)生掌握得差不多時我就選擇放手，只在他們弄不通透的地方做一下指導(dǎo)。

4、尤其對于推薦作品，幾乎每一篇前都有提示，可以讓學(xué)生自學(xué)為主。

二、根據(jù)學(xué)情，靈活選擇教法

課堂教學(xué)中必修課應(yīng)主要落實基礎(chǔ)知識；選修課則應(yīng)著重課堂的生動豐富，以教材的“主題”為本拓展課外知識；必修課以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主體地位，在鞏固基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)生個性的發(fā)展；而必修課應(yīng)以專題研究安排教學(xué)流程，“圍繞教材內(nèi)容，確立專題”，就某個專題課前安排學(xué)生搜集相關(guān)資料，課堂圍繞專題分析材料，并叫學(xué)生相互交流研究的成果，老師輔以點撥即可，以此達到激發(fā)學(xué)生興趣、拓展閱讀視野的目的。

由于《中國古代詩歌散文選》都是學(xué)生一向敬而遠之的古文，我們就更要想辦法在學(xué)生的心靈上打開一扇窗，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌和散文的興趣。因此，我們要根據(jù)學(xué)情，靈活選擇教法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1、不同的文章采取不同的教學(xué)方式。例如在教《長恨歌》《祭十二郎文》等文章的時候，可以長文短教，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而《六國論》《伶官傳序》等短文的時候，可以采取精篇細教的方法。endprint

2、老師在每課課前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，先讓學(xué)生學(xué)然后老師再根據(jù)學(xué)情教學(xué)生不懂的地方。老師通過批閱導(dǎo)學(xué)案，及時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，把研究學(xué)情、備學(xué)法作為教學(xué)的起點。莊子認為學(xué)習(xí)是“以其知之所知，以養(yǎng)其知之所不知”的過程。只有根據(jù)學(xué)生已有的知識、能力狀況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進行教學(xué)，學(xué)生才學(xué)得有趣、學(xué)得會、學(xué)得通、學(xué)得活，也只有這樣，才能實現(xiàn)有價值、有意義、有效的教學(xué)。這種教學(xué)方式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及活動方案等都是根據(jù)學(xué)情確立的，不同的學(xué)生都有能力、有機會、有可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠充分調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、多讓學(xué)生朗讀吟誦。古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”詩歌朗誦，入于耳，銘于心，調(diào)動各種感覺器官，久而久之就培養(yǎng)了語感，進而化為自己的東西。所以我們要做的第一步就是：親近文本——誦讀。所以適合朗誦的詩歌可以挑選出來進行朗誦指導(dǎo)，讓學(xué)生熟讀成誦，自然而然地就達到了教學(xué)目的。我們可以采取不同的形式：

（1）采取配樂朗誦。如：《春江花月夜》、《將進酒》、《夢游天姥吟留別》等詩歌就可以通過配樂朗誦來讓學(xué)生融入到詩歌的氛圍當中，體會詩境。

（2）可以選擇課前老師范讀。像《春江花月夜》給人的感覺很美，我覺得老師上課的時候可以嘗試當堂有感情地背誦；之后通過流動的FLASH情景再現(xiàn)，將準備好的朗誦帶隨之播放，讓學(xué)生融入到那種優(yōu)美的氛圍當中，當學(xué)生被詩歌的美打動時，我想這樣的詩歌不用多講都能很好地理解啦！

（3）課前讓一兩個朗讀水平好的學(xué)生準備朗誦激發(fā)學(xué)生興趣。像《將進酒》這樣的詩歌很適合朗誦，我們可以通過課前指導(dǎo)學(xué)生朗誦來達到教學(xué)的目的。告訴學(xué)生這篇文章自然讀時可換六次情緒?？梢孕篷R由韁，把自己假想為李白，與之大醉大快大悲大喜高昂激憤，讀出情緒上的嘆息與無奈，讀出失落狂放之情，最后情緒狂放之至。時間允許，還可以在班上搞一個朗誦比賽，看誰讀得更好。

（4）可以一個單元或一個月搞一次詩歌朗誦會。比如對于推薦作品，每一個單元利用一次晚自習(xí)，組織學(xué)生先來個詩歌朗誦會，然后來個詩歌鑒賞會，讓全體學(xué)生法參與其中，既讓學(xué)生展現(xiàn)朗誦才能，又能讓學(xué)生暢所欲言地說說自己的學(xué)習(xí)體會，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)推薦作品，何樂而不為呢？

4、采取多種形式的活動體驗：

（1）和歌曲聯(lián)系起來教學(xué)。例如學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》，只要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后面已經(jīng)譜好曲的那首歌，會唱了那么也會背了，意境也就自然而然地理解了。

（2）配樂朗誦比賽。可以讓學(xué)生挑選自己喜愛的詩歌來進行朗誦比賽。報名、比賽規(guī)則、評委、主持、取獎等全讓學(xué)生自己組織。結(jié)果整個賽程給了我驚喜：有的學(xué)生表演式朗誦，有的聲情并茂，有的哽不成聲，有的激情豪邁……

（3）進行辯論賽。例如教《項羽之死》的時候可以組織一場辯論賽，讓學(xué)生將對項羽的不同看法說出來。當然不要忘記讓一個學(xué)生做筆錄，以便形成系統(tǒng)整理出來，讓學(xué)生有成就感。

（4）還可以嘗試由學(xué)生主講。可以選擇鑒賞示例，也可選擇人物傳記等淺顯易懂的作品，還可讓學(xué)生自己選擇。當然，首先老師得提供素材，還要對主講的學(xué)生進行某些指導(dǎo)等等。

中國古代詩歌和散文是我們中華文化的瑰寶，是中華文化的源泉。我們每一個語文老師對于傳承和發(fā)揚我們的民族文化都有義不容辭的責任。所以我們要及時準確地了解自己學(xué)生的學(xué)情，靈活處理教材和教法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從這個寶庫中吸取精華，讓我們的民族文化得到傳承和發(fā)揚光大。endprint