創(chuàng)建思維性課堂 彰顯數(shù)學的魅力

張曉梅

【摘要】通過激發(fā)學生思維的自主性、創(chuàng)造性來點燃學生思維的火花，為學生創(chuàng)設多樣的思維空間，使課堂教學更有針對性和時效性，打造簡捷高效的課改課堂。

【關鍵詞】激活 ； 點燃 ； 創(chuàng)設 ； 思維

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0251-01

從學校開學提出的“思維性教學”起，這一路走來，從開始的無從下手，到后來的課堂有喜有憂，有些迷茫，到后來的聽評課活動及兩次專家熏陶，感覺自己思路上明了多了，思維性教學到底怎么操作，思維引導我們教師應該做什么？學生該做什么？結(jié)合自己的實踐，明確了各自的職責：

教師做些什么？

⑴給出學習目標，不斷出示預設問題，而且要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。

⑵當學生的展示成了無效展示（沒有在核心問題上爭論）我們應該用巧妙的語言扭轉(zhuǎn)局面使其朝著自己預設的方向進行。

⑶我們要解決課堂的突發(fā)事件，特別是學生的奇思妙想。

⑷我們通過自己預設的問題來引導學生提出新的問題，從而制造矛盾點激發(fā)學生解決問題的欲望。

⑸應該引導學生梳理思路、總結(jié)方法。

⑹我們對學生進行鼓勵評價，增強成就感。

學生做些什么？

⑴學生要不斷思考教師提出問題。

⑵通過閱讀課本探索新感念的內(nèi)涵與外延。

⑶雙色筆批注自己存在的疑難。

⑷遇到難于解決問題發(fā)揮小組合作作用。

⑸知其然知其所以然，知識要融會貫通，不能一知半解就放手。

⑹做好筆記一批注，注重方法歸納。

師生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程中快樂學習。

現(xiàn)從以下三方面談談自己具體做法：

一、激活學生的思維

⑴激活學生思維的自主性

教學中我通常把要學的知識做到貼近生活，貼近實際，來激發(fā)學生思維的自主性.例如，講“平面直角坐標系”這課時，在理解概念的基礎上，我提出“以某同學所在的位置的橫排，堅排為x軸和y軸，那么該學生位置就是坐標原點了.并設前后、左右再相鄰同學之間的距離為單位1，試寫上你座位的所在平面內(nèi)的坐標，并說明你所在的象限.”這樣每個學生都會帶著自己的問題去看書，思考.學習動力因而到了激發(fā)，“學”與“思”就會自然形成，確實感受數(shù)學與自己學習生活密切聯(lián)系，使他們學會用數(shù)學的眼光去觀察身邊的事物.調(diào)動他們學習的主動性和思維的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和應用能力。

⑵激活學生思維的創(chuàng)造性

為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，我在平時的教學中會設計一些適合學生認知水平的探索性和開放性問題，給學生提供自主探索的機會.讓學生在觀察操作，討論，交流，猜想，歸納和分析，整理過程中，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得以及數(shù)學知識的應用。

二、點燃學生思維的火花

尋找自己的教學特色、吸引學生。在課堂上為學生營造一種寬松愉悅的學習氛圍。讓學生在樂中學，在學中樂。

⑴不要總抓住學生的缺點不放，如：每個班都有幾個字寫的不好的，我在課前反饋時，常表揚3組完成好的，3組書寫不整齊的，予以扣分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有三組同學上課展示越來越不積極，組內(nèi)的積極分子展示欲也不高。問其原因是他們組的王甲一、曹毅、范玥琳字太亂，每天扣3分，一周扣15分，上課展示周排名也是倒數(shù)。我們不能用三個學生的缺點而打擊18個人的學習積極性。另一組的趙爽每天都有空題，每天都給組扣分，小組展示也不積極，我覺的這是自己的失誤。不能總抓住學生的“小辮子”不放。盡量發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、閃光點。不斷激勵表揚。記住好學生是夸出來的，差生是逼出來的。

⑵調(diào)整好自己的情緒，以愉快的心情去上課，用激情點燃學生的興奮點。上課的三種心態(tài)：帶著氣上課；以平和的心態(tài)上課；帶著愉悅的心情去上。效果截然不同。我上周三因?qū)W生學案做的不工整而且空題太多，上課開始前我控制不住自己大發(fā)雷霆，結(jié)果一堂課風平浪靜，沒有一點浪花。都是老師惹的禍。

⑶采用多樣的教學方式，一種模式用的時間長了，學生上課會出現(xiàn)不積極，沒有激情，缺少活力。這就需要老師不斷推陳出新，保持神秘感，才能吸引學生，激活課堂。

首先要情境引入（主要是在學生課堂靜不下來時），情境引入有趣味題、趣味故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎、歷史背景、數(shù)學小故事等。根據(jù)需要，我重點選用益智型的，激勵型的，附加問題型的，思維教育型的等等。勾股定理的歷史、坐標系的來源、牛吃草等故事，既教育了學生又活躍了課堂，達到了培養(yǎng)興趣的目的。

三、創(chuàng)設學生思維的空間

⑴向課堂45分鐘要效率，老師說的每一句話都要經(jīng)過深思熟慮的思考。拋出的問題應該是牽一發(fā)而動全身的，“給學生一碗水，自己要有一桶水”教師要用心鉆研教材、不斷充電，掌握每節(jié)課的重難點，用心編導案。根據(jù)學生完成情況結(jié)合學生“難點聚焦”問題認真設計展示課應如何上即導案的設計，在突破重難點上多下功夫，思考以怎樣的授課形式呈現(xiàn)學生易接受，能掌握。數(shù)學本身邏輯性很強，我們要把抽象問題用通俗易懂語言表達出來，其實對學生來說不容易，特別是應用題授課時，我主要緊緊圍繞“審”、“找”兩個字，對較抽象的問題，在學生之間相互交流，彼此解疑，仍一知半解時，需要老師做思維點撥。如講工程問題時，在學生讀不懂課本例題時，首先引導學生先探索公式：工作量=人均工效×人數(shù)×時間。再探索解題方法，然后展示學案，出示變式題，最后再組內(nèi)對學出題，兵教兵讓學生掌握這一類題型。

⑵學生在課堂上應敢于說“不”，課堂應該是思維的碰撞，學生只有大膽質(zhì)疑，提出自己不會的，才能激發(fā)探究欲，這比老師一遍一遍重復重點效果好幾倍。如在學習“有理數(shù)混合運算”時，往往是對運算的順序不清.在動筆前不能認真審題，分清運算步驟，而是憑著解題的熱情，出錯較多，如我出示了一道題：

我想用一句話來勉勵自己也送給各位同仁：成功的路上并不擁擠，因為能堅持的人并不多。

參考文獻

[1]文衛(wèi)星.論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].{H}數(shù)學教學通訊，2004，（10）.endprint