促進小學(xué)生主動學(xué)習(xí)

徐群

（重慶魚洞第二小學(xué) 重慶 402466 ）

中圖分類號：G33.2

學(xué)習(xí)是一個大的概念，粗淺地說一切獲取新知的過程都是學(xué)習(xí)。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)是在教育情境中，以教材為依據(jù)，以教師為指導(dǎo)的不斷掌握新知、發(fā)展智能的過程。這樣的學(xué)習(xí)就人的一生來說總是短暫的；就獲取的新知來說總是有限的；就以后的需要來說總是不足的。而要使學(xué)生成為跨世紀的人才，主要的還是靠學(xué)校后的學(xué)習(xí)，從這個意義上講，教師的任務(wù)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，授漁的責(zé)任更重于授魚?？梢哉f，教師的教學(xué)是要讓學(xué)生真正得法于課內(nèi)，受益于課外。

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)目的性不強，如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力呢？我認為教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，加強學(xué)習(xí)，不斷更新自己的“一桶水”，深入地鉆研教材，創(chuàng)造性地進行科學(xué)組合，使自己的教學(xué)能力達到得心應(yīng)手、信手拈來的程度。其次，要樹立正確的學(xué)生觀，給學(xué)生更多的實踐機會，真正做到以學(xué)生為本，發(fā)展他們各自的個性。教師還要充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生各項感官參與活動，培養(yǎng)學(xué)生主動參與各項活動的能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法

過去的教學(xué)著重于“教什么”和“怎樣教”，而今更注重于“教學(xué)生怎樣學(xué)”。要培養(yǎng)跨世紀的一代，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，真正實施不唯綱、不唯本，只唯人的策略。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師總怕學(xué)生學(xué)不懂，講得又多又碎；總怕學(xué)生學(xué)不會，練得又繁又重復(fù)；總怕學(xué)生會亂，總是“扶著、抱著”，這樣學(xué)生完全被當作了灌輸?shù)臋C器，學(xué)得十分被動，根本就沒有足夠的思維時間和空間，更沒有創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機會。我認為，教師教學(xué)生，實際上“教是為了不教”。只要教師在課堂教學(xué)中有計劃地教給學(xué)生求知的鑰匙，讓學(xué)生自己去打開知識的大門，那教師豈不是輕松愉快了嗎？因此，教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，分三個層次教學(xué)：自學(xué)求知、質(zhì)疑問難、標新立異。

“自學(xué)求知”，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過看教材、相關(guān)資料、上網(wǎng)、動手操作實踐，明白自己要學(xué)什么，自己能學(xué)會什么，學(xué)到什么，還有什么不明白的地方。如：“時、分、秒”教學(xué)時，學(xué)生自己閱讀了課本、百科全書等，知道了不同的鐘表及其作用，學(xué)會了看鐘表的方法，對自己有疑問的地方作了詳盡的記錄……學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，十分主動。

“質(zhì)疑問難”是課堂上學(xué)生把“自學(xué)求知”中的問題提出來，大家討論解決。如：“時、分、秒”教學(xué)時，學(xué)生就提出了大量有價值的問題：世界上第一個鐘是誰發(fā)明的？像什么樣？古人沒有鐘表怎么看時間？……如果說“自學(xué)求知”是知其然的話，那“質(zhì)疑問難”就是知其所以然。

“標新立異”是學(xué)習(xí)的最高層次，也就是說學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一種不滿足感，產(chǎn)生一種新的見解，甚至試圖彌補書上所講之不足。如教學(xué)“時、分、秒”時，學(xué)生一般都不滿足于書上的內(nèi)容，大部分學(xué)生通過實際咨詢、上網(wǎng)查詢，收集到大量有關(guān)鐘表的知識，并主動互相交流、討論，看著學(xué)生們由激烈的爭論達到最后的共識，讓我感到學(xué)生們學(xué)得是多么輕松愉快。

英國教育家斯賓塞說得好：應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。因此在教學(xué)中，我們提倡在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們跳起來摘果子；凡學(xué)生能探索得出的決不替代；凡能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。要給學(xué)生多一點的思考時間，多一點的活動空間，多一點的表現(xiàn)機會，多一點體嘗成功的愉快。

二、樹立正確的學(xué)生觀

教師的對象是一個個有大腦、有思想的活生生的人。多年的教學(xué)工作，使我深深地體會到：要獲得教學(xué)的成功，必須調(diào)動學(xué)生積極性，使之主動地進行學(xué)習(xí)。

⒈尊重、關(guān)心、愛護學(xué)生。

所謂“親其師”則“信其道”。因此，熱愛學(xué)生是調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，象潤物細無聲一樣把愛滲透到每一個學(xué)生的心靈，從而激起學(xué)生對教師的熱愛，對所教學(xué)科的熱愛。

⒉正確對待學(xué)生中客觀存在的差異性。

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，不以人的主觀意志而轉(zhuǎn)移。因此，相對的差生也就不可避免。承認差異，因材施教，是我們必須遵循的教學(xué)原則。如何使“差生吃得了，優(yōu)生吃得飽”呢？教學(xué)中，可分層次進行講解、練習(xí)，差生可適當放低要求，循序漸進，在小組活動中，讓他們承擔(dān)較少的工作；而對優(yōu)生，則可安排一些有一定難度的思考題，小組活動中承擔(dān)組織領(lǐng)導(dǎo)工作，使他們?nèi)辗e月累，結(jié)出豐碩的成果。

⒊給學(xué)生更多的實踐機會。

數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。也就是說，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和讓他們參與社會實踐。如：“時、分、秒”的教學(xué)等，讓學(xué)生到現(xiàn)場實際操作、領(lǐng)會，讓學(xué)生自己多渠道地去獲取知識，如同學(xué)交流，問問老師、家長，查查資料，上網(wǎng)咨詢等等，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣聯(lián)系實際的教學(xué)，摸得著，看得見，學(xué)生理解深透，記憶深刻，能夠認識和解釋實際中問題，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

三、充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官知覺開始的”、“一切知識都不應(yīng)根據(jù)書本的權(quán)威去灌輸”，“要盡量利用感官去施教”。

低年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)材料的注意往往來源于濃厚的認知興趣。思維還處于具體形象占優(yōu)勢的階段，將抽象的數(shù)學(xué)知識，寓于生動鮮明的形象之中，就更容易引起學(xué)生的強烈的注意和極大的興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，誘發(fā)學(xué)生思維，取得較好的效果。

如：在教學(xué)“時、分、秒”時，通過校園網(wǎng)，通過主題知識網(wǎng)站，學(xué)生大量閱讀相關(guān)知識，收集了許多資料，并分小組辦出了一張張有關(guān)時間的電子、手抄小報。這樣讓學(xué)生人人參與了教學(xué)活動，既掌握了知識，又提高了學(xué)生各方面的能力。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)把探索知識的權(quán)利留給學(xué)生，長此以往，學(xué)生才能具有主動參與學(xué)習(xí)的意識。endprint