淺析小學數(shù)學教學中的后進生轉(zhuǎn)化措施

肖寅飛

【摘要】在素質(zhì)教育過程中，后進生的發(fā)展，直接關(guān)系著后進生的學習成績和未來發(fā)展，因此，小學數(shù)學教學中后進生的轉(zhuǎn)化問題，必須給以高度重視。不斷加強教師與后進生的互動，提高師生交往的有效性，有利于為后進生未來良好發(fā)展。本文就小學數(shù)學教學中后進生產(chǎn)生的原因進行分析，提出小學數(shù)學教學中的后進生轉(zhuǎn)化措施，以促進后進生綜合素質(zhì)能力全面開展。

【關(guān)鍵詞】班主任 ； 后進生 ； 交往 ； 溝通障礙

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0244-01

隨著教育改革的不斷推進，在小學素質(zhì)教育中，教師在注重教學質(zhì)量不斷提高的同時，還要促進學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展，從而給小學生未來的良好發(fā)展提供可靠保障。小學數(shù)學教學中后進生轉(zhuǎn)化措施的實施，有利于提高后進生的學習積極性，對于促進后進生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展具有重要影響。

一、小學數(shù)學教學中后進生產(chǎn)生的原因

（一）認知問題

由于學生的組成各不相同，在小學數(shù)學教學中，普遍存在后進生認知差，對教師安排的任務(wù)和談?wù)摰脑捳Z理解不到位的問題，導(dǎo)致教師與后進生之間存在溝通障礙，使后進生與教師、同學之間的情感得不到有效交流，無法促進同學之間、師生之間的感情。同時，后進生會因為認知問題，將教師的批判和教誨看作是教師對自己的嫌棄，從而在心理上受到打擊，產(chǎn)生自卑心理，嚴重影響后進生的數(shù)學學習成績。

（二）行為障礙

根據(jù)后進生的情況來看，后進生的行為中，經(jīng)常存在打架、上課遲到、抄襲作業(yè)和撒謊等現(xiàn)象，并且在教師的屢屢教誨下仍然沒有悔改的跡象，導(dǎo)致教師與后進生之間的情感交往無法達到共識，對后進生學習成績的提高造成極大影響。后進生行為存在的多種不符合小學生日常行為規(guī)范的要求，使教師與后進生的交往變得越來越疏遠，給后進生的未來發(fā)展造成不良影響。

（三）性格愛好問題

一般情況下，性格和愛好相近的人之間更容易進行情感交流和溝通，在小學數(shù)學教學中，后進生由于家庭、個人原因等因素，不能與教師進行有效的溝通，導(dǎo)致教師對后進生的認可越來越少，給后進生綜合素質(zhì)能力提高造成巨大阻礙。后進生性格孤僻、偏激、狹隘和好動等特點，導(dǎo)致后進生對一些不在常理中的事物產(chǎn)生愛好興趣，與教師的教學目的偏差越離越遠，嚴重影響后進生數(shù)學能力的發(fā)展。

（四）情感障礙問題

在小學數(shù)學教學中，教師會盡心盡力的去幫助后進生，給以各方面的輔導(dǎo)，但是，后進生對教師的幫助和輔導(dǎo)置若罔聞，導(dǎo)致數(shù)學教學效果達不到預(yù)期值，使教師對后進生產(chǎn)生不好的評價，對后進生各方面的能力給以負面的認可，從而影響后進生的發(fā)展。例如：一些小錯誤發(fā)生在其它同學身上，教師會采取小懲大誡的處理方式，而在面對后進生出現(xiàn)同樣問題的時候，班主任則會嚴厲批評，甚至采取跑步、做俯臥撐等手段來懲治后進生，導(dǎo)致后進生在溝通方面的障礙問題越來越多。

（五）師生互動問題

在小學數(shù)學教學過程中，教師的學生觀與后進生綜合素質(zhì)能力的提高有著緊密聯(lián)系，它決定著教師對后進生的關(guān)心程度和情感溝通方式。教師在學生觀上存在的偏差問題，給數(shù)學教學質(zhì)量提高和師生之間的互動帶來重重阻礙，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)種種矛盾，嚴重影響后進生學習成績的提高。

二、小學數(shù)學教學中的后進生轉(zhuǎn)化措施

（一）改變觀念，引導(dǎo)后進生樹立良好學習習慣

在小學數(shù)學教學中，教師必須改變對后進生的不好觀念，應(yīng)對后進生進行全面的了解，根據(jù)后進生各方面的表現(xiàn)制定適合不同后進生的學習方案，鼓勵和表揚后進生，引導(dǎo)后進生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而改變后進生對教師、同學的看法，在潛移默化中糾正日常行為，不斷提升學習成績，達到數(shù)學教學的真正目的。例如：教師在對后進生進行教誨時，選擇環(huán)境輕松、人流較少的地方，以朋友的方式進行溝通，讓后進生感受到教師的真誠，可以很好的教師與后進生的關(guān)系，促進后進生學習積極性有效提高。

（二）尊重后進生，促進師生關(guān)系和同學關(guān)系融洽

在小學數(shù)學教學中，不管遇到什么問題，教師都要尊重后進生，只有這樣才能保證后進生心理承受能力的不斷提高，讓后進生對教師產(chǎn)生信任感，促進師生關(guān)系的良好發(fā)展。在尊重后進生的同時，對后進生在數(shù)學學習過程中遇到的各種事情進行有效溝通和分析，加強后進生與其它學生的交流，才能幫助后進生更好的融入班集體，讓后進生找到歸屬感，從而促進同學關(guān)系更加融洽，有利于教師、同學與后進生更好的交往。

（三）根據(jù)后進生實際情況，確定合理的學習目標

人與人之間的交往非常注重心靈溝通，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)后進生的實際情況，制定教學計劃，幫助后進生確定合理的學習目標，才能真正提高后進生的學習主動性，從而改變后進生的心理和行為狀態(tài)。例如：在數(shù)學教學過程中，激發(fā)后進行的學習興趣，利用多媒體等教學資源，將數(shù)學知識形象化，從而讓后進生獲得學習數(shù)學的樂趣，促進后進生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

（四）加強溝通，全面幫助后進生提升綜合能力

由于后進生性格、行為和愛好等方面與一般學生不同，因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師必須加強與后進生的溝通，真正與后進生的情感達成共識，讓后進生把教師當作良師益友，成為后進生堅強的后盾，給以最有利的支持和最寬容的理解，從而全面幫助后進生提升綜合素質(zhì)能力，為后進生以后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。例如：針對應(yīng)用題中遇到的問題，教師要耐心的為后進生講解，通過循序漸進的方式，科學系統(tǒng)的進行數(shù)學教學，從而讓后進生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，促進后進生數(shù)學學習綜合能力不斷提高。

現(xiàn)代發(fā)展中，社會生產(chǎn)力對高科技復(fù)合型人才的要求越來越高，推動我國教育教學不斷改革和創(chuàng)新，以滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求。新課改要求下，小學數(shù)學教學中后進生轉(zhuǎn)化措施的實施，有利于消除教師、學生與后進生的溝通障礙，對于促進后進行綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

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