護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的應(yīng)用探討

方晶

【摘要】本文探討了護(hù)理人員在人文關(guān)懷教學(xué)模式下可以有效的提高護(hù)理質(zhì)量，旨在提高患者對(duì)護(hù)理人員工作的認(rèn)可度，從而突出護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的重要性。.

【關(guān)鍵詞】護(hù)理；人文關(guān)懷；應(yīng)用；探討

中國(guó)分類號(hào)：R47

醫(yī)學(xué)是一門具有強(qiáng)烈人文屬性的學(xué)科，并且日益受到關(guān)注。在當(dāng)前的形勢(shì)下，人們?cè)絹碓街匾曖t(yī)學(xué)的價(jià)值與目的，在醫(yī)學(xué)的人文關(guān)懷方面也越來越重視。但是由于我國(guó)的護(hù)理課程在護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)這方面設(shè)置的比較少，課程教授的內(nèi)容也比較落后等問題，需要我們進(jìn)行研究與探討，突出其重要價(jià)值。

1護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的理論構(gòu)建

人文關(guān)懷教育模式的主要組成部分由人文關(guān)懷感知、人文關(guān)懷能力、人文關(guān)懷知識(shí)以及人文關(guān)懷理念等構(gòu)成，其中有二十二個(gè)要素，八個(gè)次級(jí)維度和四個(gè)維度組成[1]。教學(xué)模式的構(gòu)成主要有以下四個(gè)部分構(gòu)成：教學(xué)內(nèi)容模式、理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的方式方法。其中教學(xué)模式的重要組成部分是理論基礎(chǔ)，因?yàn)槔碚摶A(chǔ)是人文關(guān)懷教學(xué)模式的靈魂所在，要以人文關(guān)懷的品質(zhì)為認(rèn)識(shí)理論依據(jù)。

2護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1、研究對(duì)象

把某校某年級(jí)某護(hù)理班的100名學(xué)生作為研究對(duì)象，100名學(xué)生都是女性，其中50名為對(duì)照組，50名為實(shí)驗(yàn)組，平均年齡在20.2～22.3歲。在2013年9月份至2014年6月份的學(xué)習(xí)期間內(nèi)，并且在經(jīng)過學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》這門實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)這100名學(xué)生采用相同的測(cè)評(píng)工具以及測(cè)試方法，對(duì)護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后進(jìn)行測(cè)評(píng)比較。驗(yàn)證在護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式下所產(chǎn)生的有效性和科學(xué)性[2]。

2.2、運(yùn)用護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式開展教學(xué)

首先，在教師上課前，準(zhǔn)備好相關(guān)的人文關(guān)懷知識(shí)（一切以患者為中心并且尊重患者的感情與隱私、重視患者的個(gè)性、愛護(hù)患者的生命），融入職業(yè)道德以及人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)到課本中去。其次，可以再上課的過程中利用多媒體手段給學(xué)生講相關(guān)的護(hù)理人員人文關(guān)懷的故事。最后，在上完課程之后，讓學(xué)生對(duì)于人文的關(guān)懷做出相應(yīng)的感想以及領(lǐng)悟，體驗(yàn)到護(hù)理的工作是一份很崇高的職業(yè)，讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生極高的熱情。

2.3評(píng)價(jià)工具

編制自填式護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)的問卷調(diào)查表，調(diào)查表的設(shè)計(jì)有50項(xiàng)，其中一共有45個(gè)相關(guān)條目，有些條目的類型相似，所以就不全部列舉。其中有10個(gè)測(cè)試人文關(guān)懷能力，10個(gè)測(cè)試人文關(guān)懷感知能力，15個(gè)測(cè)試人文關(guān)懷的基本知識(shí)，10個(gè)測(cè)試人文關(guān)懷理念。調(diào)查采取的計(jì)分方式是“同意”5分，“不同意”2分，“完全不同意”1分；“贊成”3分，“不贊成”1分；“中立”2分。自填式問卷調(diào)查分值在45分-225分之間，分?jǐn)?shù)越高，代表學(xué)生的人文關(guān)懷的素養(yǎng)越高。

2.4教育實(shí)驗(yàn)的倫理控制

人文關(guān)懷教學(xué)模式的基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)過學(xué)生以及老師的本人親筆簽名同意，并告知學(xué)生以及老師出現(xiàn)在相關(guān)視頻中會(huì)采取馬賽克的方式，不出現(xiàn)學(xué)生以及老師的樣貌以及具體的資料等等。

2.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

50名為對(duì)照組，50名為實(shí)驗(yàn)組，在接受人文關(guān)懷教學(xué)模式之前與之后的人文關(guān)懷基本素養(yǎng)的對(duì)比，經(jīng)實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)組護(hù)理人員在人文關(guān)懷教學(xué)模式下比之前的素養(yǎng)有所提升。方式采用t檢驗(yàn)，兩組結(jié)果有明顯差異，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）

結(jié)果表明，對(duì)照組在未接受人文關(guān)懷教育模式的情況下，人文關(guān)懷理念只占了2.3%，評(píng)分在2.2分左右，而實(shí)驗(yàn)組在接受了人文關(guān)懷教育模式的情況下上升到了12.3%，評(píng)分在4.2分左右；對(duì)照組的人文關(guān)懷知識(shí)只占5.5%，評(píng)分在2.5分左右，實(shí)驗(yàn)組的人文關(guān)懷知識(shí)上升到了20.6%，評(píng)分在4.5分左右；對(duì)照組的人文關(guān)懷能力只占4.6%，評(píng)分在1.8分左右；實(shí)驗(yàn)組的人文關(guān)懷能力上升到15.9%，評(píng)分在3.8分左右。由以上數(shù)據(jù)可表明，兩組的差異特別明顯，患者對(duì)于接受過人文關(guān)懷模式教育的護(hù)理人員評(píng)價(jià)也更高，所以醫(yī)院應(yīng)該更加注重培養(yǎng)有較高人文關(guān)懷素養(yǎng)的護(hù)理人員，日益滿足人們對(duì)護(hù)理人員的人文關(guān)懷的護(hù)理服務(wù)的需求。而這50名護(hù)理學(xué)生在人文關(guān)懷教學(xué)的模式下人文關(guān)懷理念、人文關(guān)懷知識(shí)以及人文關(guān)懷能力等方面取得了非常顯著的成績(jī)，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的工作效率的提高有著必不可少的理論指導(dǎo)作用。

3.討論

本文主要探討了在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式，開展一系列相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，再驗(yàn)證其效果，以期為其他各個(gè)醫(yī)科院校展開人文關(guān)懷教育模式的教學(xué)提供一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。人文關(guān)懷模式主要是以模擬情景為主，讓護(hù)理人員能夠站在患者的角度上看待護(hù)理工作，從而將心比心，在遇到同樣窘迫的情況下，護(hù)理人員該如何做好自己的工作，并讓患者覺得身心健康。其結(jié)果表明，在接受過文關(guān)懷教學(xué)模式的護(hù)理人員得分比沒有接受過文關(guān)懷教學(xué)模式的培訓(xùn)后各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)更高。既可以有效地提高工作質(zhì)量，也可以提高護(hù)士的人文關(guān)懷品質(zhì)。因此，此教學(xué)模式適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，值得廣大醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬迪.婦女卵巢功能衰退過程中骨密度的變化及健步走運(yùn)動(dòng)對(duì)絕經(jīng)過渡期及絕經(jīng)早期婦女骨密度的影響[D]. 北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院 2014

[2] 羅羽.Mi-574-5p、Gomulka和QKI對(duì)人宮頸癌細(xì)胞生長(zhǎng)、轉(zhuǎn)移的影響及相關(guān)護(hù)理干預(yù)研究[D]. 第三軍醫(yī)大學(xué) 2014endprint