關(guān)于小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考

方曉東

摘要：知識源于生活，小學(xué)語文教學(xué)是理解學(xué)生生活的重要的途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的極為關(guān)鍵的一個階段。在小學(xué)語文的教學(xué)中進(jìn)行生活化的教學(xué)，除了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，這對學(xué)生的成長有重要意義。本文闡述了生活化教學(xué)的意義并探討了一些生活化教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)

中國分類號：G623.2

小學(xué)語文教學(xué)隨著教育的發(fā)展，越來越多地暴露了它自身的不足。針對這種情況，教育工作者開始倡導(dǎo)一種被稱作“生活化”的教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式可以在很多方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的不足，給當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)帶來生機(jī)。但是，由于長期以來，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)一直占主導(dǎo)地位，所以多數(shù)教學(xué)工作者一時難以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在這種情況下，讓我們來分析一下如何在當(dāng)今的形勢下，更好地采取對策，進(jìn)行小學(xué)語文生活化的教學(xué)。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的審美情趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)多半情況下只是對課本知識的機(jī)械的接受，對書本上所描寫的內(nèi)容只是停留在主觀的想象階段。小學(xué)語文生活化教學(xué)為學(xué)生提供機(jī)會接觸這些書本上所描寫的事物。他們可以看到這些事物最直觀的樣子，甚至可以直接參與到某些事件中來。例如，對于《荷塘月色》一文的解讀，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)告訴我們這種景象有多么的美，可是我們并沒有太大的感受。假如我們親身實地的來到了夏日的荷塘，看到粼粼微波中的荷塘在如水的月色映照下的恬靜和淡然，我們就能很輕易地感受到那種美。并且，還可以和課本上所描述的內(nèi)容進(jìn)行對照，發(fā)現(xiàn)作者描寫精到的地方或者和作者不一樣的感受。通過這種生活化的教學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對事物的審美感受以及他們感性思維能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

由于每個小學(xué)生都有自己潛在的能力，而這種能力又是各不相同的。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)習(xí)慣于采用單一的教學(xué)模式，即要求用口頭語言表達(dá)或者書寫的方式來表達(dá)自己的觀點。這種模式在很大程度上是難以適應(yīng)其中的一部分學(xué)生的，所以他們不能做出與自己真實水平相應(yīng)的回答。小學(xué)語文生活化教學(xué)變一改這種模式，采用多樣化的教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長采用別的表達(dá)方式，諸如講故事、演話劇等。這樣一來，多數(shù)學(xué)生便可以選擇自己擅長的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)，結(jié)果當(dāng)然會更加理想。所以能夠更大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

二、 實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的措施

（一）從生活中挖掘語文

因為大多小學(xué)生各方面能力都還不足，認(rèn)知水平也參差不齊，所以小學(xué)語文教學(xué)過程中，教職人員需要投入更多的精力和耐心。語文生活化教學(xué)的普及為小學(xué)語文教師的教學(xué)困難指明了解決方向。所謂生活化，就是要將語文與生活聯(lián)系，從生活中尋找語文的痕跡，從而讓學(xué)生了解語文的實際存在，并在自己的潛意識里自覺構(gòu)建專屬于語文的學(xué)習(xí)理念。例如：一位小學(xué)生無意間在學(xué)校里撿到了五十元錢，但是他沒有將其占為己有，而是選擇上交學(xué)?；蚶蠋煛Ｏ嚓P(guān)的輔導(dǎo)人員首先要對該生拾金不昧的精神進(jìn)行公開表揚(yáng)，然后指導(dǎo)該生寫一則完整的招領(lǐng)啟事，貼在學(xué)校布告欄上。之后，教職人員要在全班對整件事情發(fā)表自己的感受，并挑選幾個學(xué)生說明自己針對這件事情的想法。此外，教職人員要組織全班同學(xué)結(jié)合自己的感受對整件事情進(jìn)行相互討論，然后要求每位學(xué)生以討論結(jié)果為基礎(chǔ)，以弘揚(yáng)拾金不昧的精神為目的寫一篇簡短的表揚(yáng)稿，并從中挑選優(yōu)秀稿件，在學(xué)校廣播站進(jìn)行廣播，宣揚(yáng)積極樂觀的生活態(tài)度和生活方式。這樣，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時，也加強(qiáng)了他們對語言文字的運(yùn)用，提升了他們的競爭意識和創(chuàng)造能力。

（二）營造生活化教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)教室的特點是“四面都是墻，抬頭見黑板，低頭背文章”，這種教學(xué)環(huán)境不僅呆板，而且給人壓抑之感，而小學(xué)生的世界應(yīng)當(dāng)是豐富多彩、童趣盎然的，因此，要想真正實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)，還需對小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境加以改變，使其不再是呆板的課堂，而是天然的大自然。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先對教室環(huán)境設(shè)計構(gòu)圖，讓孩子們發(fā)表自己的看法，充分參與其中，然后針對大家共同設(shè)計出來的圖樣對教室進(jìn)行重新布置，打破教室原有的呆板格調(diào)，將其布置成一個有鮮花、有小草、有動物，甚至于還有小精靈的美妙大自然。在這樣的課堂環(huán)境中，孩子們的想象力將更加豐富，而且還培養(yǎng)了他們觀察大自然的能力，了解大自然中各事各物的發(fā)展規(guī)律。比如，可以在教室中辟出一個“動物角”，養(yǎng)上小白兔或是小烏龜，要求學(xué)生每天觀察，并把所觀察到的細(xì)節(jié)記錄在本子上，然后在課堂上相互討論。如此一來，孩子們不僅了解了生活，了解了自然，而且也展現(xiàn)了個性，使其綜合素質(zhì)得以全面提高。

（三）布置生活化作業(yè)

多數(shù)小學(xué)語文教師對于布置作業(yè)這個環(huán)節(jié)還保持著陳舊的思維模式，不將實踐與理論相結(jié)合，只為學(xué)生留下書面作業(yè)或短期性作業(yè)。所謂語文生活化教學(xué)，就是要讓教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都融入生活，至關(guān)重要的作業(yè)環(huán)節(jié)當(dāng)然更不能例外。短期性的作業(yè)，教師可以在課后讓學(xué)生對生活中助人為樂、自己的喜怒哀樂、父母的日常生活和朋友的興趣愛好等許多方面來進(jìn)行文字表達(dá)，讓其感受人的情感賦予文字的魅力。除去短期作業(yè)，教師還應(yīng)布置長期性的作業(yè)，讓其通過長期觀察發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，感受大自然的無窮魅力。例如：教師可以讓學(xué)生種下一顆自己喜歡的植物種子，每天對植物的生長進(jìn)行觀察并寫下生長記錄，半個月、一個月或更長時間之后再讓學(xué)生對這次作業(yè)進(jìn)行討論和總結(jié)，讓其感知自然賦予生命的真實意義。

結(jié)束語：

生活化教學(xué)為單一陳舊的教學(xué)模式注入了新鮮的活力，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更為小學(xué)生各方面基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)添加了一劑有效的催化劑。作為一種全新的教學(xué)理念，小學(xué)語文生活化教學(xué)還需要相關(guān)的教育工作者以全面掌握其特征，而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，對其進(jìn)行長期的探索和研究。

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