利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

于會(huì)杰

【摘要】識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生從口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書面語(yǔ)言的一座橋梁。低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的記憶力、模仿力，是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的最佳時(shí)期。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)要通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)等方式獲取外界信息，生字音形上的刺激強(qiáng)化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通，促進(jìn)大腦的發(fā)育，并且增強(qiáng)腦的機(jī)能，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有促進(jìn)作用。因此，本文通過(guò)探討如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體，情境教學(xué)，自主識(shí)字

【中圖分類號(hào)】G633.51；G434

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文情境化識(shí)字教學(xué)是指在一二年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，利用多媒體等等方式拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，在課堂上創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情境，來(lái)落實(shí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一個(gè)陌生的體驗(yàn)。漢字依靠幾百個(gè)象形字組合成幾萬(wàn)個(gè)形聲字、會(huì)意字和指事字。漢字的字形由筆畫、部件、整字三級(jí)單位逐級(jí)組成，幾十個(gè)筆畫構(gòu)成幾百個(gè)部件，幾百個(gè)部件再組成上萬(wàn)個(gè)整字。漢字一字一方塊，整體呈二維平面，一個(gè)字就像是一幅畫，結(jié)構(gòu)均勻、美觀。教師正好可以利用漢字的特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對(duì)漢字的求知欲，增加有意注意的自覺(jué)性。低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，教師在課堂的幾十分鐘之內(nèi)要把握好有意注意和無(wú)意注意的之間相互轉(zhuǎn)換。尤其是識(shí)字教學(xué)任務(wù)要明確，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，運(yùn)用靈活多樣并具有一定趣味性的識(shí)字教學(xué)方法。形象直觀的識(shí)字方法便于學(xué)生理解，能保持學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的注意穩(wěn)定性。這樣不但可以達(dá)到識(shí)字教學(xué)的效果還可以培養(yǎng)學(xué)生的課堂自制力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式變得更為多樣，可以展現(xiàn)生動(dòng)多彩的教學(xué)畫面，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)生字有更直觀更形象的感知，激發(fā)低年級(jí)階段學(xué)生對(duì)生字學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于新學(xué)漢字的記憶效果，提高課堂效率。比如在教授日、月、水、火這幾個(gè)基本的象形字的時(shí)候，這四個(gè)字看似筆劃簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)一定的聯(lián)想能力。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫片《三十六個(gè)象形字》，然后觀察教師在多媒體課件上出示的圖片，抓住事物特點(diǎn)，將圖文結(jié)合起來(lái)，找到共同點(diǎn)。從圖形過(guò)渡到文字，形成了對(duì)象形字的最初印象，對(duì)抽象的漢字有了形象的認(rèn)識(shí)。除了借助圖片可以幫助學(xué)生記住字形，圖片也可以具備讓學(xué)生理解字義的作用。教師可以在多媒體畫面中依次出示春、夏、秋、冬這四幅圖片，讓學(xué)生猜猜圖片上分別代表什么季節(jié)。學(xué)生根據(jù)畫面就可以理解“春、夏、秋、冬”這四個(gè)生字的不同含義。

圖1 “日、月、水、火”的教學(xué)演示

多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以是靜態(tài)的視覺(jué)效果，也可以是動(dòng)態(tài)的。比如在教授“顆和棵”這兩個(gè)字時(shí)，這兩個(gè)字如果在新授時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生掌握好，學(xué)生很容易在運(yùn)用數(shù)量詞時(shí)將這兩個(gè)字混淆起來(lái)。因此在教這兩個(gè)生字時(shí)運(yùn)用多媒體效果，將“棵”和“顆”兩個(gè)字的部首和關(guān)鍵筆畫用不同的顏色著重出示，先讓學(xué)生在字形上將這兩個(gè)字的不同之處加以區(qū)別。學(xué)生觀察到一個(gè)是“木字旁”，一個(gè)是“頁(yè)字旁”。在區(qū)別字形以后，就引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用這兩個(gè)數(shù)量詞。有生命的，有根，有葉，像草、菜、樹這類事物就用“木字旁”的“棵”。像顆粒一樣外形比較圓潤(rùn)的東西，像豆子、子彈、珍珠這一類，就用“頁(yè)字旁”的“顆”。

圖2 “棵”和“顆”的動(dòng)畫演示圖

多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以帶給學(xué)生視覺(jué)的感受，同時(shí)也可以給予學(xué)生聽覺(jué)上的感受。比如在教授“三點(diǎn)水”時(shí)，可以先通過(guò)多媒體畫面出示“水”字的演變，并引出“三點(diǎn)水”，播放水流的聲音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些“三點(diǎn)水”的字。學(xué)生進(jìn)入聲音帶來(lái)的情境后馬上可以說(shuō)“三點(diǎn)水”的字有：海、江、河、湖、溪等。接著就能讓學(xué)生思考課文中除了“泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水”這些和帶有“水”的孩子以外，水媽媽還有哪些孩子？學(xué)生就能通過(guò)自讀課文的方式在書上圈出水媽媽還有“烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花、冰山”這些孩子。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示多媒體動(dòng)畫效果。從本課的生字教學(xué)效果來(lái)看，通過(guò)聲音、音樂(lè)、視頻、圖畫等多媒體教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，簡(jiǎn)化思維過(guò)程，增加學(xué)生的記憶強(qiáng)度，促進(jìn)思維的正遷移，從而提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率。

總之，隨著信息化科技的不斷發(fā)展，多媒體可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺重要工具之一。將多媒體與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相互整合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的不足，充實(shí)課堂，將生字教學(xué)具體化，生動(dòng)化，簡(jiǎn)單化，順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增加學(xué)生的識(shí)字量，減少錯(cuò)別字，切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 金嫻斌.淺談小學(xué)低年級(jí)情境化識(shí)字教學(xué)[J]. 山西：新課程（小學(xué)版），2014年第11期.

[2] 祝文娜.識(shí)字游戲在小學(xué)低階段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].山西：新課程（小學(xué)版），2013年第10 期.

[3] 陳瑞紅.有趣的識(shí)字方法[J].山西：新課程·小學(xué)，2014年第9 期.

[4] 黃彥嫻. 提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率的探索[J].山西：新課程·小學(xué)，2014年第3 期.

[5] 劉斯妍.小學(xué)低年級(jí)段識(shí)字教學(xué)的不同側(cè)重點(diǎn)[J].湖北：讀寫算（教育教學(xué)研究），2014年第22 期.

[6] 吳忠豪.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的調(diào)查與研究[J].北京：課程.教材.教法，2003年第10 期.endprint