電子白板構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂的探究

何云

摘要：傳統(tǒng)的多媒體課堂存在師生情感交流不足、課堂互動(dòng)少、教學(xué)課件制作困難等問題。而交互式電子白板不僅展現(xiàn)逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，變抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容為形象化、清晰化的內(nèi)容，并且讓教學(xué)過程由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)性生成。以“動(dòng)態(tài)性”的形式“生成”新的資源，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，電子白板善于捕捉動(dòng)態(tài)生成性資源也使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：電子白板 動(dòng)態(tài)性 有效性課堂

中國(guó)分類號(hào)：G623.5

正文：

電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，2014學(xué)年第一學(xué)期，西郊學(xué)校為每個(gè)教室都配備了電子白板。電子白在課堂上輔助教師捕捉有意義的、可再利用的資源，呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)教學(xué)課堂，成為教學(xué)過程資源生成的“激發(fā)者”“重組者”“推進(jìn)者”。那么教師如何通過電子白板構(gòu)建有效性課堂模式，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力呢？我通過以下幾方面進(jìn)行了探索：

一、動(dòng)態(tài)展現(xiàn)教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率

電子白板具有強(qiáng)大的功能，是傳統(tǒng)黑板和課件演示所不具備的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師有時(shí)需要用較長(zhǎng)時(shí)間寫出一串長(zhǎng)式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦黑板的時(shí)間。它不僅能像在黑板上那樣勾畫書寫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩，復(fù)制等動(dòng)態(tài)的操作。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以利用“拖拽”功能將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)資料（圖片）在白板上操作演示；運(yùn)用電子白板數(shù)學(xué)工具欄中“公式編輯器”、“幾何畫板”、“圓規(guī)”等工具，只需在白板上輕輕一點(diǎn)即可畫出規(guī)范的幾何圖形；以及圖形分解、組合、旋轉(zhuǎn)等功能，為師生在教學(xué)過程、中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

二、動(dòng)態(tài)性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會(huì)激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。電子白板的庫(kù)存功能就給我們的教學(xué)提供了這些功能常用的注釋庫(kù)、鏈接庫(kù)、背景庫(kù)等等，那樣就可以把一些如動(dòng)物聚會(huì)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、森林等類型的圖片直接從背景庫(kù)里拖出，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的具體情境。

教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，在導(dǎo)入角的大小跟開口大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)前，我可先問問學(xué)生有沒有使用過放大鏡，說一說它有什么作用。學(xué)生很容易知道，放大鏡可以把物體放大。接著用電子白板出示一個(gè)角，讓學(xué)生用三角板判斷這是一個(gè)什么角，學(xué)生得出這是個(gè)直角。然后，學(xué)生用電子白板中的放大鏡工具將這個(gè)角放大，可以放大若干倍，引導(dǎo)學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很自然地想到：角變大了。此時(shí)我并不急著給予評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生再用三角板比一比，量一量，又發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)，學(xué)生都感到驚奇，爭(zhēng)先恐后地說：“還是個(gè)直角嗨！”有的學(xué)生瞪著大眼睛看著電子白板說：“好神奇噢，放大鏡不能把角變大?！庇械膶W(xué)生還試驗(yàn)了幾次呢，發(fā)現(xiàn)還是直角，從而讓學(xué)生自己探究出角的大小與什么有關(guān)。電子白板簡(jiǎn)單的一個(gè)放大鏡功能，動(dòng)態(tài)的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，瞬間活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、打造動(dòng)態(tài)生成性課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

電子白板改變了常見的展示講解課件的教學(xué)過程，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。它本身具有互動(dòng)性、操作性、集成性強(qiáng)的特點(diǎn)，極大地促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多種多樣的交互活動(dòng)，有效提高了課堂教學(xué)效率。交互式電子白板的作圖、畫線功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，特別是在幾何圖形認(rèn)識(shí)上。

如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)三角形的表象有充分感知后，教師提問“什么叫三角形？”學(xué)生的回答可能是零零散散的，如學(xué)生回答：“三條線圍成的圖形叫三角形?！苯處熆梢约磿r(shí)針對(duì)學(xué)生的回答在白板上畫出三條曲線圍成的圖形，學(xué)生明白必須是“三條線段”。又如學(xué)生回答“三條線段組成的圖形叫三角形”教師可以立即在白板上畫出如圖1的圖形，學(xué)生自然明白了“圍成”的含義，這樣，在不斷的修正中，學(xué)生自己總結(jié)出到底什么叫三角形并且比較準(zhǔn)確的理解了三角形的內(nèi)涵和外延，同時(shí)也提高了學(xué)生自主探究的能力。

又如，在教學(xué)《三角形的分類》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于三角形，可能有多種分類方法，有按角的特征來分的，有按邊的特征來分的等，教師對(duì)于學(xué)生的回答無法預(yù)計(jì)，如果采用在黑板上板書的方式，一方面效率比較低，另一方面不夠形象。如果利用一般的多媒體課件，則不能輕松的同步展示學(xué)生的回答。而教師利用電子白板課件可以結(jié)合學(xué)生的回答，很快的展示相應(yīng)的分類結(jié)果，起到了及時(shí)反饋的作用。

四、靈活預(yù)設(shè)，促進(jìn)“動(dòng)態(tài)生成性”課堂教學(xué)

在以往的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)都是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課時(shí)預(yù)設(shè)的，而實(shí)際的教學(xué)過程卻是學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題。

例如，我在教學(xué)《圖形的面積》中，其中有平移平面圖形格數(shù)，來數(shù)出這個(gè)圖形一共有幾格這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先預(yù)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境：樹葉和小雞是怎樣平移的。樹葉本身占一格，這樣的平移對(duì)于學(xué)生一目了然。

然而小雞就不同了，小雞本身占兩格，教師讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試，沒有加以引導(dǎo)。

師：誰說一說小雞平移了幾格？ 生1：平移了2格 生2：平移了1格

生3： 數(shù)錯(cuò)了（聲音很?。?/p>

由于傳統(tǒng)備課時(shí)只考慮到怎么教，沒考慮到學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生并不知道小雞應(yīng)怎樣平移？從而導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤所在。這時(shí)教師急中生智：為什么數(shù)錯(cuò)了？小組討論一下。

利用交互白板自帶的工具與資源庫(kù)，可更加靈活的對(duì)教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時(shí)的解決，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究，學(xué)生4上臺(tái)直接選中小雞拖動(dòng)到屏幕的新位置，操作起來非常簡(jiǎn)單，全班學(xué)生一下就明白了小雞移動(dòng)3格，同時(shí)運(yùn)用電子白板的“探照燈”功能進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)。利用對(duì)象移動(dòng)功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生明白平移要找到固定點(diǎn)，以小雞的頭或尾一格一格的數(shù)。電子白板的直觀功能讓教學(xué)行為的產(chǎn)生更具可操作性，學(xué)生可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)的反饋及教師針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且方便了教師的備課與上課，大大提高的課堂教學(xué)效率。endprint