關于小學數(shù)學中學生計算能力的培養(yǎng)

古永濤

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0211-01

數(shù)學，最簡潔的表達就是計算。計算是數(shù)學的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識之一?！缎抡n程標準》中要求學生在計算方面達到“熟練”、“正確”、“會”三個層次。因而，必須重視小學生計算能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，計算是數(shù)學學習的重要內(nèi)容，如何提高計算的正確率是一個不容忽視的問題。作為教育工作者，我們又該如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？

首先培養(yǎng)學生學習興趣。

現(xiàn)在的學生對于學習的動力不足，對計算更是覺得枯燥，這也是導致計算錯誤的重要原因之一?！芭d趣是最好的老師”，在計算教學中，教師應激發(fā)學生計算的興趣，讓學生樂學、樂算。

1.枯燥的計算融入生動的情境。一提到計算，學生馬上會與枯燥聯(lián)系起來，簡單的符號、枯燥的運算。在日常的計算教學中，教師應想方設法地創(chuàng)設生動的情境，以激發(fā)學生算的興趣。如做改錯題時，可以創(chuàng)設“小馬虎”學數(shù)學的情境：小馬虎學數(shù)學，這是他做的數(shù)學題，請各位小老師們幫他檢查檢查，看他做得對不對？每個學生都是熱心而好勝的，他們會充滿熱情、全身心地投入到檢查的行列當中。

2.單一的計算融合豐富的活動。為了提高學生的計算興趣，可以設計豐富的活動，如視算、聽算、搶答、開火車、小組競賽、闖關、游戲等，激發(fā)學生計算的興趣。如：哪一小組當天的計算全對的，可以玩一次電腦游戲，當然游戲是老師準備的，而且是配合本單元練習的計算題，學生的積極性非常高，而且為了整組的利益，同學之間還能起到互相監(jiān)督的作用。

3.設立形式多樣的獎勵機制。就計算本身，是比較枯燥乏味的，對學生進行及時的評價和鼓勵，能更加有效地發(fā)揮了學習評價的激勵作用，激發(fā)學生計算的興趣，提高計算的能力。如獎勵當天作業(yè)全對的一組玩游戲，每一樣作業(yè)做對的敲一個唐老鴨，接連5次計算對的可免一天的計算等。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學過程中，我們要想方設法刺激學生，激發(fā)學生的計算興趣，使之心動，繼而行動。

其次培養(yǎng)良好的學習習慣。

1.培養(yǎng)學生打草稿的習慣。學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計算題，有的同學直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數(shù)的計算題，除了少數(shù)學生確實能夠直接口算出結果以外，大多數(shù)學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經(jīng)常要走下講臺，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地會養(yǎng)成這一良好習慣。

2.培養(yǎng)學生檢查、驗算的習慣。我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將 15+5 ×（1-0.5），錯誤地算成20×（1-0.5）。

再次加強直觀，重視操作、演示，培養(yǎng)學生形象思維能力。

思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發(fā)展起來的，在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結合起來，才能發(fā)展學生的思維。如第一冊在20以內(nèi)的進位加法中配合直觀操作，突出計算規(guī)律的教學，讓學生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學生的思維能力。要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成嚴格、認真、一絲不茍的學習態(tài)度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現(xiàn)的差錯。

在小學階段要使學生具有較高的計算能力，必須重視口算，加強口算訓練。因為口算是計算能力的一個重要組成部分，又是筆算、珠算、估算的基礎，它在日常生活及學習中有著較廣泛的應用，因此在數(shù)學教學中，我很重視對學生加強口算訓練，在每節(jié)數(shù)學課前，我都會利用3至5分鐘時間對學生進行形式多樣的口算訓練。如：1.口算比賽，讓學生在書上口算練習題的后面直接寫得數(shù)，比賽后組織校對、評價。并讓算得又對又快的學生說說自己的訣竅。2.看口算卡片直接寫得數(shù)，可以將書上的口算題或一些重點口算式題寫在卡片上，學生依次寫出得數(shù)，最后出示口算題組織學生校對、評價。3.看口算題直接口答，讓學生自己先口算一遍后再指名回答。4.聽算，教師念口算題，讓學生直接寫出口算題，聽算結束后出示口算題，組織學生校對，評價聽算結果。5.找朋友：讓學生拿著口算卡片找到得數(shù)等。這種緊張有序的訓練形式，既能關注每一個學生，又能引起學生的極大興趣，大大地提高了群體學生口算練習的質(zhì)量，注重反思，在錯誤中提高計算能力。

在學習的過程中，教師要允許學生犯錯，關鍵在于教師要引導學生在錯誤中吸取教訓，使自己下次不再犯錯。加強練習后的反思，能提高學生的分析和判斷能力。在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數(shù)字，就是背錯乘法口訣，要么是小數(shù)點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。因此作業(yè)我總是堅持進行面批，同時要求學生將自己的錯題記錄下來，積累一些典型的易錯題，做成一本錯題集，并認真分析錯誤的原因，平時經(jīng)常察看，以防出現(xiàn)類似的錯誤；有的學生針對“抄錯題”制定出“輕聲讀”的方法；每次測驗后都讓學生找出錯誤的原因及改正方法。實踐證明，充分調(diào)動學生的主動性，認真反思改正錯題，能達到高效率、高質(zhì)量的效果。

數(shù)學課上慎用或者不用計算器。我們知道，培養(yǎng)學生的計算能力，是數(shù)學的一大基礎任務，也是最根本的任務，由于學生頻繁的使用計算器，導致了學生的計算能力嚴重下降，更談不上對運算道理的理解。所以，在數(shù)學課上，讓學生讓清楚在數(shù)學方面使用計算器的危害性和不合理性，只要教材上沒要求用計算器的，就堅決不用。做作業(yè)時，老師一定要提供相關的數(shù)據(jù)，不給也不讓學生用計算器做題，從而杜絕學生“懶”的思想。我想，這樣也有助于學生計算能力的提高?？傊囵B(yǎng)學生計算能力是數(shù)學教學的一項基本功，要使學生達到熟練程度，要強化指導和訓練，訓的是算理，練的是準確性。

作為教師，必須吃透教材，計算能力的提高并非一朝一夕的事，教師在訓練學生計算能力的路上，必定要堅持。endprint