小學語文教學語言特點新探

孫敬輝

摘要：在新課程改革的背景下，小學語文教學也迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。小學語文教師的教學語言不僅會影響小學生對語文教材的理解、知識的掌握，也直接關系著其日后的進一步學習和發(fā)展

關鍵詞：小學語文；教學語言；特點

【中圖分類號】G623.2

引言：小學的語文教育是我國傳統(tǒng)文化學習的重要途徑，也是培養(yǎng)學生全面素質(zhì)提升以及加強個人修養(yǎng)的重要課程。小學生的語言能力以及語文綜合素質(zhì)的提升也需要語文教學進行促進，老師在語文教學中，語言特點的科學應用對學生個體的發(fā)展就有著積極的作用，能通過有特點的語言讓學生主動投入到學習中來，激發(fā)學生的學習主動性等。

一、小學語文教學語言運用的重要性

小學的語文是學生學習的重要階段，在這一階段學生的語言能力不是很強，思想意識層面也處在萌發(fā)的階段，需要通過教師的引導來激發(fā)學生各個層面的潛能發(fā)揮，這樣才能夠有助于學生的全面素質(zhì)提升。

針對當前的語文教學改革形式，語文教學語言運用的要求標準也不斷提升。小學語文的教學內(nèi)容是多樣化的，素質(zhì)教育過程中老師要充分重視對語言的應用，尤其是語文教學的語言應用，這對學生的影響是比較直接的。教學內(nèi)容中有的是含有比較豐富的哲理內(nèi)涵，靈活多變的將語言加以應用，就能讓學生得到有效的理解，對教學質(zhì)量的提升也有著促進作用。

二、小學語文教學語言的特征體現(xiàn)

（一）多樣化特征

由于教師的言行舉止對學生有著很大的影響，所以老師在教學語言上的作用也是比較大的。教師的語言是有聲的行為，而行動則是無聲的語言，教學中師表就是對教師口語典范作用，特別是對小學生的教學過程中，小學生的模仿能力比較強，通過典范的教學語言就能夠促進學生的模仿行為，對語文成績的提升也有著實際促進作用。具體的語文教學中要能夠為學生的學習創(chuàng)造良好的學習氛圍，對語言詞匯的應用上要能符合國家規(guī)范[2]。為能夠有效避免南腔北調(diào)的情況發(fā)生，先要將普通話的考核得以通過，通過標準的普通話就能夠?qū)⒔虒W語言以及語調(diào)等得到合理化的掌控。

（二）規(guī)范性特征

小學語文教學中的語言特征還體現(xiàn)在規(guī)范性層面，在這一方面主要是老師自身的語言對學生有著影響。如在進行習卷舌音以及平舌音的語言教學中，有老師發(fā)音不準確通常將老師發(fā)錯音成老思，還有在音調(diào)上也會存在著各種各樣的錯誤，只有解決了語言的規(guī)范化問題，才能夠通過正確的以及流暢的語言和學生交流。

（三）科學性特征

小學語文教學具有較強的科學性，由于語文教學的豐富性，讓學生能夠在語文知識層面得到培養(yǎng)并增強學生的人文素養(yǎng)，就要能夠?qū)⒔虒W語言的科學性得以充分體現(xiàn)。語文教學語言的科學性特征還在教學用語的精煉以及簡約上有著體現(xiàn)，對于教學效果的優(yōu)劣并非是依靠講話的多少，而是在語言的運用上是否是簡明扼要的，能夠以少勝多，這樣學生在理解起來也就相對比較方便，在最短的時間內(nèi)來獲得最大化的知識。

（四）生動性的特征

小學語文教學語言的生動性特征也對學生的語文知識學習有著重要的影響，教學過程中的語言生動以及富有活力就能調(diào)動學生的學習興趣。尤其是對于小學生而言，他們由于年齡比較小，正處在思維以及生理的發(fā)育時期，對于一些新鮮的事物比較感興趣，所以在這一過程中，要能抓住學生的注意力，通過生動性的語言進行描述。在教學語言的生動性基礎上要和語文教材的內(nèi)容得到有機結(jié)合，老師要能充分的調(diào)動學生學習的積極性，通過比較生動的語言將學生引入到文學作品當中，促使學生能夠?qū)ξ恼轮械男蜗笠饩臣右泽w會，這樣就比較有利于學生對文章內(nèi)容的理解。

三、小學語文語言教學的措施

（一）規(guī)范性與標準性方面

首先，語文教學中的語音、詞匯、語法等教學基礎內(nèi)容的認讀中，還指教師在課堂中的人為師表、口語示范作用。因為小學階段學生最大的認知特點就是通過模仿來學習。部分教師在教授知識時不注重對語言的規(guī)范表達，例如：發(fā)音不準、帶地方口音、口語化嚴重等情況。這些都會對學生以后的學習造成不利的影響，所以教師在授課時必須使用全國通用、國家標準的普通話進行教學，通過自己的示范作用帶動學生發(fā)展，口語表達時要做到字正腔圓、聲音洪亮、語速自然。

（二）科學性與生動性方面

教育本身也是一門科學，語文教學有豐富學生的語文知識、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的目的，所以必須具有科學性。但單純地枯燥講授語文知識，對于小學生而言過于單調(diào)、乏味，因此一定要注重語言的生動性，使其能夠形象生動、富有活力。

小學語文課堂教學語言有其自身的特點，既要符合當前年齡階段小學生的心理特點，也要準確表達詞語的含義詞語的感情色彩，能夠正確地進行引導和講授，這就要求語言具有一定的科學性。教學語言不在多而在精，實際的課堂教學效果的好壞也在于語言的簡明扼要。

（三）趣味性與情感性方面

小學生的學習過程不是單一認識過程，而是多種活動共同協(xié)調(diào)的過程。因此教師要根據(jù)小學生心理特點，在課堂中增加趣味性和情感性，通過巧妙的教學語言引導學生，體現(xiàn)課堂的趣味性。將課本中的喜怒哀樂等情感因素轉(zhuǎn)化成自己的語言表達，引起學生的共鳴。例如，在學習古詩詞的時候，有教師是這樣開場的：“同學們，你們喜歡流行歌曲嗎？老師也比較喜歡，也有自己的偶像。那么古代人的流行歌曲是怎樣的呢？同學們知道嗎？了解嗎？接下來我們這節(jié)課就來學習下古代的流行歌曲——唐詩”。通過這樣幽默的方式進行導入，不僅使學生入題輕松，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識。

（四）藝術性與通俗性方面

語文教學的魅力所在歸根結(jié)底就是口語的藝術，在教授課程中運用各種表達技巧，給學生以美的享受，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。教師的語言越貼近學生的生活，學生也就越愿意去積極主動地學習。尤其對于低年級的學生，在表達時更是要使用通俗易

懂和語意淺顯的句子，要充分考慮學生的可接受性，才能激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學打好基礎。

結(jié)束語

總而言之，小學語文教學語言的特點不僅會對課堂的教學效果產(chǎn)生影響，更會影響學生以后的認知過程。因此教師在教學過程中要真正做到規(guī)范、示范、典范的作用，給學生以正確的引導，使學生能夠在輕松、快樂的課堂氛圍中激發(fā)學習欲望。教師若能恰到好處地使用教學語言，必然會使小學語文課堂教學更加體現(xiàn)自身的魅力。

參考文獻：

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