解讀文本的幾種方法

李志榮

· 【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@句話說(shuō)的很經(jīng)典，不同的人閱讀同樣的文章感受是不同的，解讀的方法也是不盡相同的。不過(guò)，方法不是唯一的，只要適合的，就是最好的。通讀了魯教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教材后，通過(guò)歸類(lèi)，我總結(jié)了以下幾種解讀方法：

一、抓題眼

本冊(cè)教材中有的課文有著共同的特點(diǎn)，是有規(guī)律可循的。如：《找春天》《北京亮起來(lái)了》《畫(huà)風(fēng)》《愛(ài)迪生救媽媽》。讀了這些課題后，我們會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，究竟是哪個(gè)詞語(yǔ)引起了我們的思考呢？當(dāng)看到《找春天》這個(gè)課題時(shí)，我們的腦海中肯定會(huì)產(chǎn)生一連串的問(wèn)題：為什么要找？怎樣找？找到了什么？還能找到什么？題目中的“找”這個(gè)詞一下子激活了我們的思維，腦海中產(chǎn)生了想要解決的問(wèn)題。其實(shí)，正是對(duì)這些問(wèn)題的思考、解決，引領(lǐng)我們一步步把文本解讀好。同樣，《北京亮起來(lái)了》中的“亮”，《畫(huà)風(fēng)》中的“畫(huà)”，《愛(ài)迪生救媽媽》中的“救”，這幾個(gè)詞與“找”一樣都是題目的題眼，我們?cè)诮庾x這些課文的時(shí)候，可以緊緊抓住題眼來(lái)解讀。比如我們?cè)诮庾x《找春天》這一課時(shí)，由題眼“找”產(chǎn)生的疑問(wèn)會(huì)促使我們一遍遍地讀文本，在反復(fù)的讀中，我們不僅能找到問(wèn)題的答案，更重要的是我們?cè)诶斫馕谋镜倪^(guò)程中，自己能獲得更真切、更豐富的情感體驗(yàn)。孩子們?yōu)槭裁凑掖禾炷?？?shū)中是這樣寫(xiě)的：春天來(lái)了！春天來(lái)了！這里運(yùn)用“反復(fù)”的手法傳達(dá)出的是春天的到來(lái)帶給人們，特別是孩子們的那種興奮、激動(dòng)、喜悅，因而他們脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去急切地尋找春天。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)，尋找春天的急切這樣的情感，我們成年人一讀文本便會(huì)有所感悟。但是僅限于感悟到是不夠的，我們的情感體驗(yàn)越深，我們就會(huì)越有辦法在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入心入情地閱讀，并通過(guò)他們的朗讀傳達(dá)出他們的內(nèi)心體驗(yàn)。

孩子們是怎樣找春天的呢？如果我們僅限于學(xué)生從文本中找到答案：我們仔細(xì)地找啊，找啊。這樣的認(rèn)識(shí)是淺的，這樣的朗讀是平淡的。我們應(yīng)該由這句話抓一個(gè)點(diǎn)打開(kāi)學(xué)生的思維，使學(xué)生的腦海中能夠浮現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的、活動(dòng)的畫(huà)面?！白屑?xì)地”一詞恰恰就是理解、想像的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的或想像到的說(shuō)說(shuō)為什么要仔細(xì)地找呢？有的學(xué)生可能說(shuō)：小草剛剛鉆出一點(diǎn)點(diǎn)小芽，不仔細(xì)看，還看不到呢；有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)木的枝條光禿禿的，仔細(xì)看，柳樹(shù)的枝條上發(fā)出了嫩嫩的小芽；還有的會(huì)說(shuō)：春天剛剛來(lái)到，如果不仔細(xì)找，就會(huì)看不到春天的影子……在學(xué)生這種感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們反復(fù)地讀第3自然段，學(xué)生在讀中就會(huì)加深自己的認(rèn)識(shí)：這時(shí)候的春天不容易找，春天就像害羞的小姑娘不愿讓大家看到。但是找春天畢竟是自由的、快樂(lè)的事情，因此孩子們樂(lè)此不疲，不停地找啊，找啊。雖然找得辛苦，但孩子們?nèi)耘f快樂(lè)地、不停地，一直找下去。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的內(nèi)心是快樂(lè)的，不用老師多講，他們會(huì)很動(dòng)情地讀好這一段。

二、抓重點(diǎn)語(yǔ)句

本冊(cè)教材中，有的課文可以抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)。如：《小鹿的玫瑰花》。這一課可以抓住鹿弟弟說(shuō)的兩句話：一句是這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。另一句是你的玫瑰沒(méi)有白栽！兩句話中都有“白栽”一詞，這個(gè)詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上是有難度的。我們可以通過(guò)舉例來(lái)降低學(xué)生理解的難度。如：媽媽剛洗好的衣服掉到地上又弄臟了，這叫白洗。值日生剛整理好的教室又被孩子們弄亂了，這叫白干。通過(guò)舉例，學(xué)生對(duì)這兩句話中的“白”會(huì)有所理解。這時(shí)候，抓住鹿弟弟說(shuō)的“這玫瑰你白栽了”引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文的前3段，從中弄清鹿弟弟為什么說(shuō)哥哥白栽了玫瑰呢？可按以下幾個(gè)步驟：1、引導(dǎo)學(xué)生從“小鹿常常去松土、澆水?！毕胂裥÷狗N花的樣子，感受小鹿的辛苦。2、想像小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的樣子。（如：一朵、兩朵、三朵，哎，這兒有一朵，那兒還有一朵，小鹿和弟弟跑來(lái)跑去地?cái)?shù)著。）在這樣的場(chǎng)景中，學(xué)生會(huì)很自然地感受到小鹿和弟弟看到玫瑰長(zhǎng)出花骨朵的快樂(lè)。3、就在花骨朵快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿跌傷了腳，一天，一周，一個(gè)月……小鹿躺在床上會(huì)想些什么呢？在學(xué)生充分地思考后，可讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)小鹿想到的，一個(gè)學(xué)生讀小鹿能下床后實(shí)際看到的，這樣輪番幾次，想到的和實(shí)際看到的截然不同的反差很容易使人產(chǎn)生“花白栽了”的感覺(jué)。這時(shí)候，對(duì)鹿弟弟說(shuō)的“這玫瑰你白栽了”的理解也就水到渠成了。

鹿弟弟為什么又說(shuō)“你的玫瑰沒(méi)有白栽！”呢？我們可以采取以下步驟幫助學(xué)生理解：1、讀出黃鶯和微風(fēng)的快樂(lè)，運(yùn)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。2、啟發(fā)學(xué)生想一想，還有誰(shuí)看到了小鹿家的玫瑰花，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢？3、情境表演。讓這些看到小鹿家玫瑰花的朋友和小鹿對(duì)話，并致以感謝。這樣學(xué)生就比較真切地感受小鹿的內(nèi)心，他也是快樂(lè)的。把快樂(lè)帶給別人的人，自己也是快樂(lè)的，這就是贈(zèng)人玫瑰，手有余香。因此，為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽就迎刃而解了。

三、講故事

教材中，有的課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生閱讀沒(méi)有理解上的障礙，這樣的課文我們可以采用講故事的方式進(jìn)行教學(xué)。如：《郵票齒孔的故事》《玲玲的畫(huà)》。這兩課都是通過(guò)一個(gè)故事，使學(xué)生從中明白一個(gè)道理?！读崃岬漠?huà)》一課相對(duì)更簡(jiǎn)單一些。爸爸對(duì)玲玲最后說(shuō)的話就是故事要告訴我們的道理：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這樣的故事學(xué)生一讀就懂，這樣的道理顯而易見(jiàn)?！多]票齒孔的故事》內(nèi)容很簡(jiǎn)單，道理暗含故事之中，只要老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生很快就能明白只要做生活的有心人，留意身邊的事，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。像這樣的課文完全可以以讀代講，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多讀把故事講下來(lái)。讓學(xué)生講故事，這樣做有以下好處：1、能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。學(xué)生要想把故事講下來(lái)，那就得反復(fù)讀書(shū)，所以，他們會(huì)努力使自己靜下心來(lái)讀書(shū)。2、學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)及復(fù)述故事的過(guò)程中，會(huì)對(duì)課文理解得更深，甚至還會(huì)有自己的新發(fā)現(xiàn)、新思考，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。3、學(xué)生在復(fù)述故事的過(guò)程中，會(huì)將課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，語(yǔ)言組織能力得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。

四、放手自學(xué)

本冊(cè)教材中，有的課文我們可以放手讓學(xué)生自學(xué)完成。如：《恐龍的滅絕》。這一課采用設(shè)問(wèn)的方式，先是提出問(wèn)題，然后再做解答。這樣的課文，我們完全可以相信學(xué)生的能力。面對(duì)這樣的課文，我們可以把它當(dāng)做略讀課文來(lái)教，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)解決書(shū)中提出的問(wèn)題，在讀書(shū)中了解恐龍滅絕的種種說(shuō)法。說(shuō)法之所以多種多樣，那是因?yàn)榭铸垳缃^的謎團(tuán)至今沒(méi)有解開(kāi)。我們可以借此鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。endprint