任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

王炎昂

摘要：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)主干課程，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)克服學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生具有熟練的操作技能，能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法引入該課程的教學(xué)中，并對(duì)其在教學(xué)中的具體運(yùn)用及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

【分類號(hào)】TP3-4

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程結(jié)合了計(jì)算機(jī)與通信兩大技術(shù)的一門綜合學(xué)科，涉及到兩種技術(shù)的大量概念。同時(shí)該課程是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科、技術(shù)更新迅速等特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是會(huì)遇到各種各樣的困難，導(dǎo)致對(duì)本課程失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中遇到的問(wèn)題

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程由于有大量很抽象的概念，系統(tǒng)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中總是興趣不高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中大量的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程，由于學(xué)生理論知識(shí)的理解與實(shí)踐操作不能相互聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)所適從、無(wú)從下手，實(shí)踐完后腦袋中一片空白。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我在教學(xué)中引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐得到了很好的教學(xué)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的具體運(yùn)用

1、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)模塊

任務(wù)”的設(shè)計(jì)非常重要，它是教學(xué)過(guò)程中的核心，直接影響到教學(xué)的成敗。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求教師在課前要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)分析，也就是把本次課的知識(shí)點(diǎn)和技能培養(yǎng)劃分為一個(gè)個(gè)需要解決完成的任務(wù)模塊，再將知識(shí)點(diǎn)和技能目標(biāo)巧妙地融合于設(shè)定的任務(wù)當(dāng)中，通過(guò)設(shè)定若干個(gè)任務(wù)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目的。

任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：

要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求設(shè)計(jì)任務(wù)案例，案例必須典型并能涵蓋課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

②任務(wù)的設(shè)置應(yīng)更多的考慮學(xué)生心智發(fā)展水平，應(yīng)該注意難度不要超出學(xué)生知識(shí)水平和理解能力，故在設(shè)計(jì)任務(wù)案例時(shí)，應(yīng)選擇敘述簡(jiǎn)潔、條理清晰、明白易懂的案例。

③設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

2、創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生真實(shí)感覺(jué)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就在身邊，增加其求知欲望。另外，在課堂上介紹一些流行的、新的技術(shù) ，也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、提出任務(wù)：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用章中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”做為學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容要求如下：

任務(wù)名稱：校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

任務(wù)目的：（1）通過(guò)本任務(wù)學(xué)習(xí)，能夠掌握辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置，辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置，辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置，商戶無(wú)線網(wǎng)絡(luò)配置。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程所應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，具有較強(qiáng)的計(jì)劃組織能力 和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

為了完成這個(gè)任務(wù)，我把它分為若干個(gè)子任務(wù)。

子任務(wù)1：辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置

子任務(wù)2：辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置

子任務(wù)3：辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置

子任務(wù)4：商戶無(wú)線網(wǎng)線配置

4、嘗試練習(xí)：任務(wù)設(shè)計(jì)好后，我沒(méi)有急于講解，否則又變?yōu)榱藗鹘y(tǒng)和教學(xué)模式。而是讓學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論、分析，嘗試去完成任務(wù)，因?yàn)槿蝿?wù)中有許多內(nèi)容是以前課程沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，包含了新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有完成的興趣，但又不知道如何下手。這時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維的方法，多提問(wèn)：“如果這樣做，好處是什么？壞處是什么”？多一點(diǎn)好奇和懷疑，少一點(diǎn)認(rèn)同，只有在弄清楚以后才認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生有很強(qiáng)的探究新知識(shí)的好奇時(shí)，我進(jìn)行前導(dǎo)知識(shí)的講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，指導(dǎo)學(xué)生逐步分析問(wèn)題，明確目標(biāo)，并及時(shí)給出相關(guān)資料，可以向?qū)W生提供解決問(wèn)題的相關(guān)信息，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等去查詢資料。

5、課堂練習(xí)：如上述子任務(wù)二中，需要老師引導(dǎo)學(xué)生去掌握辦公網(wǎng)絡(luò)、商戶網(wǎng)絡(luò)及路由配置等相關(guān)知識(shí)，只有理解了上述內(nèi)容，學(xué)生才能正確地完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，根據(jù)內(nèi)容不同，采用小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同來(lái)完成任務(wù)。

6、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重要環(huán)節(jié)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)生知識(shí)、技能的理解的掌握，更要注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要涉及到參與討論的積極性、自信心、實(shí)踐操作能力、組織交流能力，以及獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力等方面。三、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)效果。

1、通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、在教學(xué)過(guò)程中隨著一個(gè)個(gè)任務(wù) 的完成，學(xué)生成就感由然而生，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)從下手的局面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信。

3、同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，理解他人的想法，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生信息素養(yǎng)。

4、最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生探索精神、鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)意志。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

1、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，一定要適時(shí)加強(qiáng)老師的主導(dǎo)作用，中職學(xué)生精力充沛、思維活躍、獨(dú)立性強(qiáng)，但在一定程序上缺乏自控能力。因此在教學(xué)任務(wù)下達(dá)之后，老師一定要進(jìn)行適度調(diào)控和指導(dǎo)。

2、在教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)注意讓學(xué)生積累相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段。比如：網(wǎng)絡(luò)設(shè)置配置與互連、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與配置、物理網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)等，為進(jìn)行任務(wù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3、并不是每堂課都適用“任務(wù)教學(xué)法“?；靖拍?、基本操作等就不適宜使用任務(wù)教學(xué)法。

4、在進(jìn)行分組協(xié)作時(shí)，注意組中成員的搭配，一組成員一般四到五個(gè)人，成員中學(xué)習(xí)能力要有層次。

總結(jié)語(yǔ)：教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段和策略，我們的教學(xué)主體都是學(xué)生，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)，而且還要會(huì)學(xué)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得“成就感，從而更好地激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

1、 閆書(shū)磊 主編 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》人民郵電出版社2010年2月第4版

2、 郭善渡“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法 《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》 雜志 2011年4月第二期