初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

劉楓

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0196-02

閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，也能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級各類考試中都占有很大的比值?！笆箤W(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。新課標(biāo)對初中畢業(yè)生的“讀”的基本要求是：（1）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；（2）能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；（3）能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；（4）能讀懂常見體裁的閱讀材料；（5）能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；（6）能利用字典等工具書進行學(xué)習(xí)；（7）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上?！队⒄Z新課程標(biāo)準》明確規(guī)定：初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么，初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，樹立英語閱讀的信心。

教師應(yīng)通過設(shè)計閱讀任務(wù)明確每次閱讀的目標(biāo)，即給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，從而激起學(xué)生的閱讀興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)某一課文前，教師可以設(shè)計與課文相關(guān)的有趣的背景知識，讓學(xué)生去收集、整理，且提出幾項有一定挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)閱讀、思考或討論，得出完成這些任務(wù)的構(gòu)想或方案。最后讓學(xué)生在課堂上用口頭或書面報告的形式進行匯報。這種任務(wù)驅(qū)動策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生通過合作、思考和競爭，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，從而一步步增強英語閱讀信心。

二、以初中英語教材為本，提高學(xué)生閱讀理解能力。

閱讀能力的養(yǎng)成主要在課堂。初中英語教材所使用的閱讀材料一般是關(guān)于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容生動，篇幅適當(dāng)，難度適中，貼進生活，具有時代氣息。通過閱讀課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，判斷，綜合，推理和論證的能力。教材中的題材廣，內(nèi)容豐富，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。一方面教師必須認真?zhèn)浜谜n。備好課是上好課的前提，課前要認真鉆研教材，挖掘教材內(nèi)容，確定重難點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)步驟，并考慮到上課過程中可能碰到的問題和應(yīng)對策略，這樣上課時才能有的放矢。另一方面在學(xué)生閱讀之前，老師及時給學(xué)生提供有關(guān)背景知識的材料和預(yù)習(xí)練習(xí)。這有助于學(xué)生理解課文，拓寬知識面，開闊視野，并能培養(yǎng)起他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)順利進行開一個好頭。為了使學(xué)生能更好地掌握書本知識，教師應(yīng)該在閱讀前認真做好導(dǎo)入工作，激活學(xué)生的思維。在閱讀前，可設(shè)置情景、提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望，然后帶著目的去讀。然后，學(xué)生們帶著老師提的問題，一段一段地去讀，并找出每段的中心意思。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，促進對語篇的理解。

閱讀技巧很多，這里主要談?wù)劤Ｓ玫奶x、略讀和細讀三種技巧。跳讀又稱瀏覽，是為獲取某些特定的信息而進行的閱讀，它要求跳過大量的與所找信息無關(guān)的詞、短語、句子或段落，從語言材料中迅速地捕捉到有關(guān)信息。略讀又叫掠讀或掃讀，是以一個人可以達到的最快速度來進行的一種閱讀，它要求快速瀏覽全文，領(lǐng)會主旨或抓住主要內(nèi)容。首先，要快速閱讀文章的主要段落，抓住主題句，以找到文中“5w1h”為主要目的。即：了解when（時間）、where（地點）、who（人物）、what（事件）、why（原因）和how（結(jié)果怎樣）這樣，文章的大意基本理清。細讀屬于精讀的范疇，又稱深讀或研讀，它是為了準確地尋找所需要的細節(jié)，并理解細節(jié)，更進一步把段落大意及段落之間的聯(lián)系弄明白。教師要指導(dǎo)學(xué)生會運用上下文推測，推斷難詞難句，促進對篇章結(jié)構(gòu)更深層次的理解。文章的語篇結(jié)構(gòu)包括句子、段落和篇章三個層次。語篇的理解主要是指理解句子是怎樣構(gòu)成和被組織到文章中去的，理解段落的邏輯結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想又是怎樣通過結(jié)構(gòu)表達出來的，對語篇結(jié)構(gòu)的分析要抓住中心思想，基本事實、原因、依據(jù)、邏輯線索、修辭關(guān)系以及文章的開頭和結(jié)尾等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力才是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的核心。

四、提高學(xué)生推測能力，拓展學(xué)生的思維與想象。

初中英語課程標(biāo)準和考綱中規(guī)定，閱讀理解材料的生詞率不超過3%，并且考綱還要求學(xué)生具備分析判斷生詞詞義的能力，即猜詞的能力，這是閱讀能力的一種重要體現(xiàn)，推測詞語的方法很多，但主要有以下幾種：（1）利用構(gòu)詞法猜測詞義；（2）通過對比猜測詞義；（3）通過定義或解說猜測詞義；（4）通過因果關(guān)系猜測詞義；（5）通過上下文的語境及相互關(guān)聯(lián)猜測詞義；（6）利用常識猜測詞義等。猜測詞義要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語法知識先猜測詞性，然后根據(jù)上下文判斷是哪個類別的詞，最后根據(jù)句意、文意推測它的大致意思。培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，不僅能提高閱讀效率，而且也能夠拓展學(xué)生的思維與想象，長期指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高推測能力，學(xué)生的感知、體驗、實踐、參與等能力都將得到加強。

五、提供閱讀理解背景，促進英語國家文化的了解。

文化背景知識對閱讀理解很有幫助，語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負荷的內(nèi)容，語言與文化密切聯(lián)系，不了解英語國家的文化，不掌握一些詞語的聯(lián)想意義、社會意義及用語規(guī)則，就不能從深層去理解和掌握語言，不能真正讀懂英語文章，甚至?xí)霈F(xiàn)在無生詞的情況下仍不能理解其內(nèi)涵，造成誤解。因此，必須加大對英語國家文化的注入，尤其是它們的一些紀念日、風(fēng)俗習(xí)慣、名城、名人、名建筑等，都必須讓學(xué)生有所了解，從而進一步增強對英語國家文化的了解，為提高閱讀能力提供更加容易理解的良好背景。

六、開展課外閱讀活動，增加學(xué)生的閱讀量。

要提高學(xué)生的閱讀能力只進行課內(nèi)閱讀訓(xùn)練是不夠的，同時需要開展課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求每個學(xué)生每天課外閱讀600個單詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學(xué)生的知識面，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。要注意對課外閱讀的輔導(dǎo)落到實處。課外閱讀以學(xué)生自學(xué)為主教師輔導(dǎo)為輔，但是沒有得力措施就很難保證持續(xù)地開展。為了扎扎實實地搞好閱讀，教師要對學(xué)生的閱讀方法和技巧進行指導(dǎo)。