學(xué)生在參與實踐活動中掌握數(shù)學(xué)

張繼紅

摘要：數(shù)學(xué)是一門極具抽象思維的學(xué)科，它來源于實踐，是對實踐經(jīng)驗的概括?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》將實踐活動課作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。所謂數(shù)學(xué)實踐活動，即數(shù)學(xué)理論實踐活動。實踐活動是形式，是抽象的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的載體和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要特點。教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，設(shè)計開放性的實踐問題，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識和研究數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想分析問題、探索問題和解決問題，本人結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩?shù)學(xué)實踐活動課的認識。

關(guān)鍵詞：實踐活動教學(xué) 培養(yǎng) 能力

中國分類號：G633.6

由于受到應(yīng)試教育的影響，以升學(xué)為競爭目標(biāo)，只重視知識傳授，而忽視實踐教育，只重視課內(nèi)而忽視實踐。數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于教給學(xué)生現(xiàn)成的知識結(jié)論，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本精神“數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：我們要使學(xué)生既懂得數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐。而現(xiàn)在我們的教學(xué)長期脫離實踐，為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)有什么實際應(yīng)用價值？許多學(xué)生無法回答，甚至有的數(shù)學(xué)老師也回答不出來。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)實踐活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實踐活動的條件，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，使學(xué)生的思維能力和智力水平充分不斷的提高。

一、 數(shù)學(xué)實踐活動能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)體系嚴(yán)重制約著教育事業(yè)的發(fā)展，阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：一是課程結(jié)構(gòu)以學(xué)科課程為單一的必修課模式，教學(xué)中缺乏全面育人的意識。二是課堂教學(xué)模式只注重間接知識的學(xué)習(xí)而忽視直接經(jīng)驗的獲得。課堂上由于重教師傳授，輕視學(xué)生探索，忽視實踐，缺乏對自主性的培養(yǎng)，學(xué)生動手動腦機會少，學(xué)生的個性和思維不能徹底釋放，導(dǎo)致創(chuàng)新意識淡薄。在數(shù)學(xué)實踐活動中，學(xué)生通過動手、動腦、動口，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生大腦思維的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進學(xué)生積極思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新。學(xué)生通過參加教學(xué)實踐活動可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗和喜悅。

二、數(shù)學(xué)實踐活動能拓寬學(xué)生的知識面

課堂所傳授的內(nèi)容是相對穩(wěn)定的，難以向?qū)W生傳遞最新的科學(xué)知識。開展實踐活動可以拓寬學(xué)生的知識面，在實踐活動中，學(xué)生有機會接觸大自然，接觸科學(xué)技術(shù)，可以學(xué)到課本以外的各種知識，獲得大量信息。如介紹科普知識，參觀科技展覽館，組織各種各樣科技實踐活動操作等。

三、數(shù)學(xué)實踐活動能發(fā)展學(xué)生的個性特長開展

實踐活動對發(fā)展學(xué)生的個性特長有特殊的作用，學(xué)生的稟賦、愛好及特長等方面的差異性使相當(dāng)大的，課堂教學(xué)的集體性和進度的同步性無法照顧到學(xué)生的個體差異。這樣使每個學(xué)生的天賦、興趣、愛好和特長等，得不到充分的發(fā)揮，而實踐活動可以彌補這一不足。實踐活動的范圍廣，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，可以從多方面給學(xué)生開辟發(fā)展興趣愛好和特長的新天地。

四、數(shù)學(xué)實踐活動能對學(xué)生進行思想品德教育促進身心健康

實踐活動可以形象生動地對學(xué)生進行思想品德教育促進身心健康。青少年學(xué)生處于身心同步發(fā)展時期他們喜歡活動，精力充沛，加之思維以具體形象為主，很容易受具體事物感染。通過實踐活動的開展，讓學(xué)生作為主體去參與實踐活動，在互相交往的合作中進行智力活動。教師適當(dāng)引導(dǎo)他們概括歸納應(yīng)掌握的知識，促使學(xué)生將活動的內(nèi)容化為理性的思維，掌握規(guī)律。給學(xué)生適當(dāng)自由度的時間和空間，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生形成具有個性的見解及行為習(xí)慣，這些既可以培養(yǎng)學(xué)生活潑、開朗、英勇頑強和團結(jié)互助的品質(zhì)，同時又讓學(xué)生得到充分的動腦、動口、動手的機會，促使每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，在數(shù)學(xué)的實際運用中豐富知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進初中生身心的全面發(fā)展。換而言之，數(shù)學(xué)活動課教學(xué)是有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的實踐活動之一。

五、開展數(shù)學(xué)實踐活動的方法和原則

學(xué)生由于一直處在相當(dāng)比較封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，見識面比較狹窄，動手能力差，又由于家庭和學(xué)生個體的差異，數(shù)學(xué)水平的層次參差不齊，要提高一定 “層差”學(xué)生群體性活動的適應(yīng)性，教師首先要著眼于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高來確定活動的多元性，設(shè)計有一定層次的數(shù)學(xué)行動，以適應(yīng)學(xué)生的差異，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展對活動課形式的研究。數(shù)學(xué)實踐活動課的內(nèi)容的選擇，一定要容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，可遵循以下原則：

1.實踐性：活動內(nèi)容要比較適合學(xué)生的實踐領(lǐng)域，讓學(xué)生只要跳一跳就能摘到桃子，不要設(shè)計過高過難的活動，要讓學(xué)生體驗成功的喜悅。比方說給學(xué)生一張統(tǒng)計圖表，他們可以簡單的進行分析處理數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的整理與分析得出大量的信息，以形成良好的量化意識。

2.興趣性：活動內(nèi)容要盡量貼近當(dāng)今學(xué)生中熱點問題，或?qū)W生有興趣的問題讓學(xué)生去主動參與。變 “要我做為我要做”。

3.層次性：由于學(xué)生程度的層次參差不齊，設(shè)計活動的內(nèi)容，要富有層次，不要一刀切，讓每個學(xué)生通過活動都有所發(fā)展。

4.鼓勵性：進行適時恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，是保持學(xué)生在活動中激情不減和持續(xù)探究的重要環(huán)節(jié)。

5.“統(tǒng)一”和 “自由”相結(jié)合性。由于數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容有時含有隱性的特征，如果放任自由，活動內(nèi)容就得不到監(jiān)控，例如測旗桿高度，如果沒有統(tǒng)一參照物，沒有規(guī)定的測量目標(biāo)，那么他所測的物體長、寬無法說明他到底有沒有實踐，也無法一一證明他們的答案準(zhǔn)確與否，所以有時活動內(nèi)容必須統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)實踐活動作為一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，對于我們廣大數(shù)學(xué)教師來講是一個新的課題，也是數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、應(yīng)用新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)的具體體現(xiàn)。因此，實踐活動在學(xué)校育人過程中起著特殊重要的作用。開設(shè)實踐活動是現(xiàn)代課程理論的具體實踐，是我國教育改革發(fā)展的重要舉措。通過活動的開展，可以極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，體現(xiàn)以人為本的教育理念，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出 “全面發(fā)展，各有所長”的一代新人。

參考文獻：

①《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）

②《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》endprint