結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知 提高課堂教學(xué)效果

王玉春

摘要：備課是實(shí)施教學(xué)的第一步，教師要認(rèn)真鉆研教材，將新理念轉(zhuǎn)化為具體的行為，以學(xué)生為中心，提高備課的有效性。本文從學(xué)情分析的意義；以學(xué)情為落腳點(diǎn)，精心安排課堂流程；以學(xué)情為基礎(chǔ)，巧妙預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)三個(gè)方面探討了基于學(xué)情分析的小學(xué)數(shù)學(xué)備課策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，備課，教材，課堂活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G712.4

備課是一門藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教育規(guī)律，依據(jù)學(xué)生特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教與學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，融人教師的經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)中的問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法。備課是實(shí)施教學(xué)的第一步，教師要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，將新理念轉(zhuǎn)化為具體的行為，以學(xué)生為中心，立足課堂，科學(xué)預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，精心組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，將新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，構(gòu)建開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件，并根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)教學(xué)行為做出相應(yīng)的調(diào)整，提高備課的有效性，改變傳統(tǒng)的備課模式，結(jié)合具體的學(xué)情，提高教學(xué)的有效性。

一、學(xué)情分析的意義

學(xué)情分析是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)情分析是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和需求做出調(diào)查，調(diào)查學(xué)生的智力因素和非智力因素，針對(duì)所搜集的調(diào)查信息作出分析，調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行修改和調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。教師通過(guò)學(xué)前學(xué)情分析，全面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，通過(guò)科學(xué)的分析，教師全面了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等信息，便于以學(xué)定教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的制定教學(xué)策略，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)難點(diǎn)，取舍教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)的基本方向，通過(guò)學(xué)中學(xué)情分析，為教師調(diào)整教學(xué)活動(dòng)提供重要依據(jù)，教師通過(guò)課堂觀察、提問(wèn)，直接了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的達(dá)成情況，即時(shí)調(diào)節(jié)課堂行為，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效生成，通過(guò)教后的學(xué)情分析，教師了解教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)反思，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。霍姆林斯基認(rèn)為，教育的技巧在于根據(jù)具體情況，巧妙地作出相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)行為的調(diào)整，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供信息和資源。不同的學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，具有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，各具差異，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用學(xué)生個(gè)性化的思維方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的資源共享，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，為教學(xué)理論的研究提供素材，把教學(xué)理論與學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行多角度、多元化的分析，為教學(xué)理論生成提供有益啟發(fā)。學(xué)情分析具有階段性、順序性和動(dòng)態(tài)性，學(xué)情分析應(yīng)貫穿于教學(xué)的全程，包括課后反思、作業(yè)布置與批改，為教學(xué)研究提供借鑒。

二、以學(xué)情為落腳點(diǎn)，精心安排課堂流程

首先，教師要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上，重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)設(shè)計(jì)前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的分析，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)富有情趣數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。其次，備課要考慮學(xué)生的思維能力，重視學(xué)生“怎樣學(xué)”，注重啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，關(guān)注學(xué)生已具有的思維方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。再次，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)不在于掌握多少知識(shí)，而在于如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生的能力差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際相符的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（一）重視學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性

第一，要從激發(fā)學(xué)生的參與興趣入手，小學(xué)老師要盡可能的想辦法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿興趣。例如在講《求未知加數(shù)》時(shí)，老師為了吸引學(xué)生的注意力，可以創(chuàng)設(shè)“猜?lián)淇伺啤钡挠螒?，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示，對(duì)兩張撲克牌的數(shù)值之和進(jìn)行猜測(cè)，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的了解學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。第二，老師在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮好點(diǎn)撥與引導(dǎo)的作用，為學(xué)生排疑解惑，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再利用多媒體技術(shù)將有難到易的計(jì)算過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)向?qū)W生演示，從而加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，確保探究活動(dòng)的質(zhì)量。

（二）重視學(xué)習(xí)方式的有效性

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上可以開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)并不是事事都要讓學(xué)生獨(dú)自去探索，還是要考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合采取探究式學(xué)習(xí)的方式。例如在講長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，就完全可以采取自主探究式學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生準(zhǔn)備一些材料讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。這樣一來(lái)課堂氣氛就會(huì)被活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此高漲。另外還可以加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分工，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與積極性，將個(gè)人教學(xué)、小組教學(xué)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，從而提高教學(xué)的有效性。

三、以學(xué)情為基礎(chǔ)，巧妙預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)

1、精心預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立先進(jìn)的課程理念，在備課時(shí)要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，重新定位教學(xué)行為，將新課程理念與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，精心預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，思考是數(shù)學(xué)課堂的核心，問(wèn)題是思考的心臟，充滿挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生思維。例如“有余數(shù)除法”中“用豎式求商”的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)課堂中心問(wèn)題 “豎式寫(xiě)法的探究發(fā)現(xiàn)及如何使用豎式進(jìn)行求商”，在大問(wèn)題下，設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題：（1）為什么寫(xiě)豎式？（2）如何寫(xiě)豎式？（3）怎樣規(guī)范的寫(xiě)豎式？（4）為什么這么寫(xiě)？四個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)這些逐層解決小問(wèn)題，完成“用豎式求商”的教學(xué)，教師用情景引出豎式求商的必要性。然后鼓勵(lì)學(xué)生猜想豎式的寫(xiě)法，讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)審視“將除法豎式寫(xiě)成乘法豎式”的不足，再讓學(xué)生進(jìn)行合理推想，規(guī)范書(shū)寫(xiě)和練習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)數(shù)學(xué)情景

學(xué)生是是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，教師在備課時(shí)盡力使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入真實(shí)的情景中，利用直觀的手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生在具體情境中，感知數(shù)學(xué)知識(shí)，激起學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生人格，領(lǐng)悟?qū)W生情感，尋找種種可能性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究教材，關(guān)注學(xué)生的差異性，精心備課，為不同層次的學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，優(yōu)化整合教材，關(guān)注學(xué)生能力形成，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奧妙無(wú)窮的數(shù)學(xué)世界。

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