對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的反思

白廷恩

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0216-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇是否創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)什么樣的問題情境時(shí)，應(yīng)以該情境能否很好地承載數(shù)學(xué)知識(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)，否則將是舍本求末。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要想創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)問題情境，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：

1.正確有效地使用教材的主題情境圖

在教學(xué)中，教材提供的是一種教學(xué)線索。而教材中的主題圖只是教材內(nèi)容的一部分，其使用與否也應(yīng)該看圖是否有利于教師的教學(xué)。因此，丟開主題圖進(jìn)行教學(xué)，且學(xué)生能夠?qū)W好相關(guān)知識(shí)，這種教學(xué)至少反映了教師對(duì)教材的不盲從。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，這是對(duì)教師的基本要求。

（1）領(lǐng)會(huì)“主題圖”的豐富內(nèi)涵；將靜態(tài)情景圖轉(zhuǎn)化為操作性的動(dòng)態(tài)情境

現(xiàn)有新教材中為我們提供了許多豐富的情境圖，目的是為了創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題，但是教材中所提供的情境無法幫助學(xué)生正確地理解題意，因此需要我們將靜態(tài)情景圖“動(dòng)起來”，清楚地演繹問題的發(fā)生、發(fā)展過程。可以幫助學(xué)生理解題意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究的欲望。

（2）合理把握呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)時(shí)機(jī)

為避免學(xué)生提出的問題漫無邊際脫離數(shù)學(xué)，所以在教學(xué)中最好不用“你能提出哪些問題？”，而是問“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”，一旦學(xué)生出現(xiàn)“漫無邊際”的苗頭時(shí)，要立刻把他們引回到數(shù)學(xué)的世界里來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的內(nèi)容范圍里討論。

（3）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生的生活情境

數(shù)學(xué)來自于生活，又用之于生活，因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，才能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力。

2.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)行之有效的問題情境。

問題情境，是指教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)問題與一定的情境融合在一起。它是數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的源泉，是啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑?，F(xiàn)在，越來越多的教師已有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些問題情境為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。那么，如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出行之有效的問題情境。我們?cè)谡n堂教學(xué)中主要做到以下幾方面：

（1）設(shè)計(jì)的問題情境具有趣味性

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜歡的情境之中，激起學(xué)生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲叫轮獙W(xué)習(xí)中。

（2）設(shè)計(jì)的問題情境具有生活性

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，將教材上的內(nèi)容有機(jī)的通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此啟迪學(xué)生思維，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感和神秘感，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。生活性的問題情境為學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)，發(fā)展能力提供了可能，為學(xué)生認(rèn)真觀察生活，解決生活中的實(shí)際問題作了示范。因此，我們可以將合適的生活事例適時(shí)地引進(jìn)課堂，為生活與數(shù)學(xué)之間架起一座橋梁。

（3）設(shè)計(jì)的問題情境具有障礙性

問題情境要有一定的障礙性，也就是說要具備一定的思考價(jià)值，使學(xué)生從中能有所思、有所悟、有所得。問題情境不易過于寬泛，使學(xué)生無所適從，不知從何考慮；也不可過于簡單，失去思考價(jià)值。要臨界于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的情境狀態(tài)。以通過自身努力與小組合作可以完成為佳。

（4）設(shè)計(jì)的問題情境具有開放性

開放性的問題情境可以為學(xué)生提供更為廣闊的想象空間和自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，能滿足不同思維層次學(xué)生的不同需求，更好地促使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（5）設(shè)計(jì)的問題情境要具教育性

教育學(xué)指出：每一門學(xué)科都要有育人的任務(wù)。數(shù)學(xué)也不例外。在創(chuàng)設(shè)問題情境中，我們不能忽視這個(gè)問題，應(yīng)有機(jī)地將育人因素置于其中，使學(xué)生在增長知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到做人的道理。

（6）設(shè)計(jì)的問題情境具有時(shí)代性

教育具有明顯的時(shí)代特征，因此在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，緊跟時(shí)代步伐，這樣才能更好地為培養(yǎng)社會(huì)主義四有新人服務(wù)。例如，我們可以將環(huán)保、人口等社會(huì)上的熱門話題作為創(chuàng)設(shè)問題情境的素材，讓學(xué)生從中了解社會(huì)；也可以將一些科技研究的成果作為編寫應(yīng)用題的材料，使學(xué)生從中走近科學(xué)；還可以把一些證券、稅收、利潤等問題引入課堂，向?qū)W生滲透經(jīng)濟(jì)意識(shí)……

總之，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，要有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，使每一位學(xué)生都能得到和諧發(fā)展。

3.數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問題

（1）數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)切忌脫離現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。如果情境與現(xiàn)實(shí)生活脫離，就難以達(dá)到它預(yù)期的效果。

（2）數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)切忌遠(yuǎn)離知識(shí)內(nèi)容

有些情境中的無關(guān)因素大大干擾了課堂的進(jìn)程，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，教師要在有限的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間內(nèi)盡快地實(shí)現(xiàn)從生活原型到數(shù)學(xué)模型的過渡，才能使之成為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。

（3）數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)切忌游離思維本質(zhì)

數(shù)學(xué)問題的核心是提出思維含量高、具有“挑戰(zhàn)性”的問題。這實(shí)質(zhì)就是激起學(xué)生強(qiáng)烈的思維活動(dòng)，從而打開學(xué)生此起彼伏的思維閘門。這樣使學(xué)生的思維不斷擦出火花，促使學(xué)生深刻思辯，凸顯了學(xué)生思維的生命活力。我們可以設(shè)想一下，如果情境沒有撥動(dòng)學(xué)生的思維琴弦，或者沒有什么思維價(jià)值，那么它是否渾濁了數(shù)學(xué)課的本質(zhì)呢？

（4）數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)切忌分離童趣童味

我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合少年兒童的心理特征，突出童趣?，F(xiàn)代信息瞬息萬變，不同的時(shí)代，不同的年齡，有不同的興趣所在。教師要通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境，可以是生活情境、故事情境、游戲情境、問題情境、童話情境等。呈現(xiàn)的形式可以借助豐富多彩的動(dòng)畫、生動(dòng)有趣的故事、有滋有味的游戲、大膽合理的猜想、競爭激烈的比賽等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要從情境的現(xiàn)實(shí)性、基礎(chǔ)性、思考性、趣味性這四個(gè)維度來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。教師要合理選擇情境素材，精心設(shè)計(jì)情境過程，智慧把控情境走向，課堂情境定能走出“浮華”、收獲“實(shí)效“。endprint