小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)踐探索

居秀艷

摘要：很多老師在教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制，忙于字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忙于閱讀理解，但是卻把朗讀能力的培養(yǎng)給忽視了。長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師都把字詞句段等基礎(chǔ)知識(shí)和寫作能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了朗讀教學(xué)，忽視了朗讀能力的培養(yǎng)。殊不知，朗讀能力應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成。應(yīng)該在教學(xué)中給予關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：閱讀理解 朗讀能力 示范指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.3

語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀能力培養(yǎng)應(yīng)該是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師都把字詞句段等基礎(chǔ)知識(shí)和寫作能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了朗讀教學(xué)，忽視了朗讀能力的培養(yǎng)。殊不知，朗讀能力應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成。應(yīng)該在教學(xué)中給予關(guān)注和重視。很多老師在教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制，忙于字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忙于閱讀理解，但是卻把朗讀能力的培養(yǎng)給忽視了。把課堂上的朗讀時(shí)間給占用了，學(xué)生的朗讀能力毫無(wú)起色，直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生的能力提高。如何提高朗讀指導(dǎo)的效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，下面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、充分認(rèn)識(shí)朗讀的重要性

之所以老師不夠重視朗讀指導(dǎo)和學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，說(shuō)到底還是應(yīng)試教育的思想在作祟。字、詞、句、段、篇都是考試的內(nèi)容，而朗讀能力如何，則沒有評(píng)價(jià)的措施和手段，是非考試內(nèi)容。雖然新課改實(shí)施多年，素質(zhì)教育的理念深入人心，但是應(yīng)試教育的思想依然根深蒂固地占據(jù)著人們的頭腦。更新教學(xué)理念，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，應(yīng)該從重視閱讀能力開始。閱讀能力和學(xué)生的理解能力成正比，學(xué)生能讀出情感，就證明他們對(duì)文本的理解到位了，反之則沒有理解文本的思想情感。而且，朗讀還是對(duì)文本的一次聲音包裝，經(jīng)過(guò)有聲的讀，將文字活化了，賦予了文字以靈性，更能體現(xiàn)作者的寫作初衷，更能表達(dá)完整作者的思想情感。朗讀能力應(yīng)該是作為語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，與寫作能力培養(yǎng)等基本知識(shí)教學(xué)相提并論。

二、教學(xué)中重視老師的規(guī)范指導(dǎo)

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和組織者，尤其語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀問題，更是與教師的水平直接相關(guān)。小學(xué)生的模仿能力和模仿意識(shí)都非常強(qiáng)，老師的一切行為和習(xí)慣，都可以潛移默化地影響他們，在語(yǔ)文中的朗讀，更是學(xué)生模仿的主要內(nèi)容。因此教師要提高自己的朗讀水平，然后給學(xué)生科學(xué)而準(zhǔn)確的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的朗讀能力和閱讀行為。教師對(duì)學(xué)生的示范性是非常重要的，因?yàn)榻處熢谛W(xué)生心中的地位是神圣而高大的，老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生無(wú)異于圣旨。老師的一切都是正確的，老師的一切都是美好的，都是值得學(xué)生模仿的。因此教師要把示范朗讀重視起來(lái)，把學(xué)生朗讀能力提高重視起來(lái)，用朗讀能力提高帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，用朗讀能力的增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)和興趣培養(yǎng)。比如在長(zhǎng)春版教材六年級(jí)上《凡卡》一課的教學(xué)，這是前蘇聯(lián)作家契科夫的名作。在這篇文章的朗讀指導(dǎo)中，把那種歡樂背后的凄慘讀出來(lái)是關(guān)鍵，凡卡把沒有明確收件人地址的信件投入郵箱中，那種充滿希望的感情帶給人們的是巨大的諷刺。文字背后作者要表達(dá)的內(nèi)容正是中悲涼和絕望。教師深情的范讀將一部分學(xué)生的淚水讀出來(lái)了，這說(shuō)明學(xué)生聽懂了，讀懂了，明白了作者的寫作意圖。

三、教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

學(xué)生是教師實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，是課堂教學(xué)的主體。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，也是學(xué)習(xí)能力提高的一個(gè)要素。在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，應(yīng)該選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)內(nèi)容。針對(duì)不同的課文內(nèi)容，采取不同的朗讀方式，采取不同的指導(dǎo)朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀能力。小學(xué)生朗讀水平不高的原因主要是對(duì)文字理解能力差，這與他們的年齡有直接關(guān)系，閱歷少，理解能力自然就少。同時(shí)與他們對(duì)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用能力差也有直接的關(guān)系，這是他們年齡和積累決定的。教師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該是從理解文章內(nèi)容開始，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容充分理解才能將聲音的運(yùn)用提高上去，沒有理解就難以有閱讀和高質(zhì)量的朗讀，就沒有準(zhǔn)確的對(duì)文本內(nèi)容的把握。所以朗讀指導(dǎo)的好，是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的手段之一。斷句、停頓、重點(diǎn)詞、情感色彩等，都是教師指導(dǎo)的內(nèi)容。提高學(xué)生的朗讀能力，與教師的指導(dǎo)是分不開的。

四、重視學(xué)生的課外閱讀提高了解能力

閱讀和理解是呈相互伴生的關(guān)系，學(xué)生具備了大量的閱讀積累，可以充分理解文本內(nèi)容，在此之上才可以有效把握朗讀的水平。因此學(xué)生的閱讀積累是提高朗讀水平的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生只有大量的課外閱讀，才可以提高自身的有聲朗讀水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外文學(xué)作品的閱讀，給學(xué)生推薦閱讀的篇目，而且要定期舉辦讀書比賽和寫讀書筆記比賽，這是促進(jìn)學(xué)生閱讀的有效措施。學(xué)生閱讀多了，運(yùn)用語(yǔ)言和把握語(yǔ)言的能力也增強(qiáng)了。自然對(duì)文本的理解能力也提高了，理解了就可以把情感讀出來(lái)，學(xué)生的朗讀能力自會(huì)順利提高。

重視朗讀是重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀和示范朗讀也是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)。學(xué)生和老師這一對(duì)教學(xué)的矛盾體應(yīng)該共同努力提高朗讀水平，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅劍寵. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問題及對(duì)策[J]. 中國(guó)校外教育. 2013（03）

[2] 張?jiān)茘? 提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率之我見[J]. 江蘇教育. 2013（03）

[3] 趙華. 淺談如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)[J]. 吉林教育 2013（03）endprint